怎么樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

薛晨霞

【摘要】如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？仁者見仁、智者見智，方法千萬不一而足，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但上好數(shù)學(xué)課的出發(fā)點(diǎn)卻是統(tǒng)一的，那就是“教與學(xué)要有機(jī)結(jié)合”，不但要教的好，更要學(xué)的好，教與學(xué)不可失之偏頗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；備課；教學(xué)關(guān)鍵；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作為一名中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我經(jīng)常思考“怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課”這個(gè)問題，相信這是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師共同面對的問題。那么怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。仁者見仁、智者見智，方法千萬不一而足，但上好數(shù)學(xué)課的出發(fā)點(diǎn)卻是統(tǒng)一的，那就是“教與學(xué)要有機(jī)結(jié)合”，不但要教的好，更要學(xué)的好，教與學(xué)不可失之偏頗。如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績，不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過程中也要精益求精，提高教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)的更好。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)意見：

一 制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃、備好功課

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在備課時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知思維，比較科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，并把它正確地表述出來。做好“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這五個(gè)板塊及“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。

教師備課是上課的先導(dǎo)，是上好課的關(guān)鍵，是提高課堂效率的保證，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)延展。即使是再優(yōu)秀的教師，水平很高，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，對教材再熟悉不過，也不敢說不備課就能上好課。特別是學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，教學(xué)知識(shí)多元化的現(xiàn)代課堂，做好備課工作將是必不可少的，上課前不做好充分的準(zhǔn)備是不可能上好一節(jié)課的。

教師備課，絕不是簡單的看看教材教參，照抄而已，而應(yīng)該做的工作很多，是一件非常繁雜的任務(wù)。首先教師在備課中，通過對教材的解讀，熟悉了教學(xué)內(nèi)容，掌握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)；然后根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際狀況，比如學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、接受能力、興趣、愛好和特長等方面，確立與學(xué)生相適應(yīng)教法；還需要準(zhǔn)備好教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)進(jìn)程、板書及作業(yè)，才能做到胸有成竹、有的放矢，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

二 做好教學(xué)，更新教學(xué)觀念

為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實(shí)處，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，決不能采用以往簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而更應(yīng)當(dāng)提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念，讓學(xué)生樂學(xué)、在快樂中學(xué)到知識(shí)，增加互動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握舉一反三的金鑰匙。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。課堂上應(yīng)多討論、交流、延伸是學(xué)生肯定自我、拓展自我的手段，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

進(jìn)行針對性定位，綜合性設(shè)計(jì)起點(diǎn)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。突出重點(diǎn)，要緊緊圍繞重點(diǎn)，輔以知識(shí)講練，圍繞中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，找準(zhǔn)難點(diǎn)并找到最好的攻克方法，然后認(rèn)真分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。對于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。對于學(xué)生易混淆、易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生記到心里。

讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

三 多種教學(xué)方法配合，變教為學(xué)

沒有一種萬能的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法的互相配合，能起到事半功倍的效果，并適當(dāng)借用一下現(xiàn)代教學(xué)手段，把形、聲、光結(jié)合起來，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過結(jié)合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把視聽結(jié)合起來，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。它可以突破時(shí)間和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)有色有聲地呈現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，單靠教師的講解，學(xué)生接受起來是有困難的。這就必須借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用模像直觀，從發(fā)展變化的情景中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。

調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對提升課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率有非常關(guān)鍵的作用。endprint