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      小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用模式分析

      2017-09-25 02:58:54嚴(yán)佳佳
      東方教育 2017年14期
      關(guān)鍵詞:模式分析教育游戲小學(xué)英語教學(xué)

      嚴(yán)佳佳

      摘要:英語是這個世界上被使用最多的語言,英語的學(xué)習(xí)對于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用。但是,在一些小學(xué)英語教學(xué)的過程中,由于各種原因,使英語口語的教學(xué)成為比較薄弱的環(huán)節(jié),學(xué)生們口語的表達(dá)能力不是很好,基礎(chǔ)知識薄弱,沒有學(xué)習(xí)的興趣。本文基于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,探討了分析游戲模式引入的意義,并提出一些可行性的建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);教育游戲;模式分析。

      前言:小學(xué)英語教學(xué)中,提高學(xué)生利用英語進(jìn)行交談是主要的目的,還要培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新以及實踐的能力,為英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近些年,在許多英語老師的不懈努力下,小學(xué)生聽、說、讀寫的能力有了普遍的提高但是,依舊存在教學(xué)水平落后,各地區(qū)差異較大的現(xiàn)象,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變教學(xué)方式,在教學(xué)的過程中引入游戲模式,吸引學(xué)生的注意力。

      一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

      在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中,老師們一般的做法是帶領(lǐng)著學(xué)生們對課文中的一些重點單詞、語句進(jìn)行分析,并對課文進(jìn)行翻譯以解決學(xué)生遇到的難以理解的障礙。但,教學(xué)的重點僅僅停留在對語言點的教授上。老師們很少會針對閱讀策略的方面對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,缺少了對學(xué)生閱讀策略上的培養(yǎng)。而在實施新課標(biāo)的過程中,教學(xué)上大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué),但是大多數(shù)老師的英語教學(xué)方法卻依舊處于比較落后的狀態(tài),在閱讀教學(xué)過程中一味地講解單詞和短語。例如,有的老師每遇到一個新的單詞,不僅要介紹詞和詞性,還會引出一些同義詞,介紹這個單詞的固定搭配和習(xí)慣用法,有時會給出幾個例句。老師認(rèn)為這樣的教學(xué)就能讓學(xué)生更加深刻記住并理解文章,殊不知這種枯燥、單一的教學(xué)方法會使學(xué)生失去對英語閱讀的興趣。就算是一篇讓學(xué)生覺得很有趣的文章他們也會感到“食之無味”。老師的這種教學(xué)方式不僅會使學(xué)生變成應(yīng)試教育中的犧牲品,還阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展,與此同時也忽略了教育學(xué)生中的大問題。

      二、在小學(xué)英語教學(xué)的過程中教育游戲模式應(yīng)用的意義。

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)師生交流。

      很多人都知道,興趣是最好的老師。如果要學(xué)習(xí)一門語言,掌握并且熟練的運用,在學(xué)習(xí)時就要有學(xué)習(xí)的興趣。有很多人不重視小學(xué)英語,認(rèn)為學(xué)好語文數(shù)學(xué)才是重任。有這些想法的學(xué)生不在少數(shù),他們沒有動力去學(xué)習(xí),對英語沒有興趣。學(xué)習(xí)起來也只是應(yīng)付考試,并沒有真正的掌握英語。老師要在英語教學(xué)的過程中,引入游戲模式,吸引學(xué)生的注意力。還應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生,多與學(xué)生溝通交流,了解他們的想法,對于這些沒有積極性的學(xué)生,要及時地疏導(dǎo)他們,讓他們用正確的心態(tài)對待英語,認(rèn)識到英語的重要,通過英語了解世界,向世界介紹我們。要投其所好,合理地進(jìn)行開導(dǎo),例如一些學(xué)生很喜歡聽英語歌,看外國的電影,但并不懂得英語意思,老師根據(jù)這一點,開導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是很有必要。

      (二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      在英語教學(xué)的過程中引入游戲模式,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時的自信心,讓學(xué)生敢講。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,大多教學(xué)模式的是啞巴式的英語教學(xué),所以,我們要利用游戲,先讓學(xué)生了解,說英語永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)英語語言中最重要的方面。其次就是培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心,讓她們知道,沒有人是天生就可以講好一種語言的,必須要經(jīng)過不斷訓(xùn)練,不停犯錯并糾錯后才能夠提高自己的英文語言的水平。要利用游戲,吸引學(xué)生積極主動的參加。在班級里營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,鼓勵更多的學(xué)生,開口講英語。[1]

      三、如何在英語教學(xué)中引入教育游戲模式。

      (一)游戲與英語聽說

      在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,老師比較注重聽、說教學(xué)。這占用的時間最長,但只要教學(xué)方式合理,學(xué)生就能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以,要合理設(shè)計游戲模式,才能取得教學(xué)效果。小學(xué)生年紀(jì)較小,好奇心比較重,在上課時很難集中注意力。而學(xué)習(xí)句式,詞匯,都需要小學(xué)生集中注意力才能聽懂。所以老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,做一場指令游戲。例如,學(xué)生根據(jù)老師的指令,做出相應(yīng)的動作,如果出現(xiàn)錯誤就要接受懲罰。質(zhì)量一些簡單的詞組:“stand up”、“jump”、“turn right”??梢宰尷蠋熯M(jìn)行指令,學(xué)生做完相應(yīng)的動作后、報下一個人的名字,按照順序讓每個同學(xué)都嘗試一遍,也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行,這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性,不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,也能提高聽力能力。要鍛煉學(xué)生“說”,老師可以用故事接龍的游戲。讓學(xué)生之間進(jìn)行故事接龍,第一位同學(xué)說出幾句話,由下一個同學(xué)接出,所有同學(xué)發(fā)言完畢后,要能組成一個故事。老師也可以規(guī)定在故事里必須有幾個詞匯要出現(xiàn),這樣學(xué)生就能提高口語水平了。[2]

      (二)游戲與詞匯

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,詞匯積累是最重要的一部分,記憶詞匯如果沒有用對方法,死記硬背,就會覺得十分枯燥,很多學(xué)生不能積累足夠的詞匯量。如果利用游戲的方法,就能使這個過程更加有趣。例如“九宮格游戲?!睂W(xué)生要按照九宮格上字母的位置填寫帶有字母的單詞。這樣學(xué)生就能鍛煉思考能力?;蛘呃蠋熃o學(xué)生一個固定的詞匯,“animals”,讓學(xué)生在九宮格里寫出自己知道的動物單詞。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的分類記憶。還可以玩“單詞接龍游戲?!崩蠋熛扔喓靡?guī)則,說出一個單詞,學(xué)生可以接出音節(jié)相同的單詞,也可以接觸相同字母組成不同音譯的單詞,或者把單詞的最后一個字母,作為下一個單詞字母的開頭。讓學(xué)生進(jìn)行游戲,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,還能吸引學(xué)生到注意力。讓學(xué)生和老師之間互動交流,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。營造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。[3]

      總結(jié):綜上所述,學(xué)生要想學(xué)好英語,首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入游戲模式進(jìn)行英語教學(xué),老師不僅可以鍛煉學(xué)生自我思考的能力,提高學(xué)生的智力,課堂上形成積極活躍的氛圍,讓每個學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí),熱愛英語,把它當(dāng)作興趣來學(xué)習(xí)。這樣老師的每一節(jié)課都能取得很好的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李彤彤,馬秀峰,張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育,2010(01).

      [2]張小珍.探究小學(xué)英語教育存在的若干問題及對策[J].才智,2013(34).

      [3]李彤彤,馬秀峰,張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育,2010(1).endprint

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