激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

婁宇寧

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視有了明顯的提高，尤其是對(duì)小學(xué)生的教育，更是投入了大量的人力物力資源，為未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展，儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的人才。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文這門課程對(duì)學(xué)生們有著重要的意義，為了能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上集中注意力，專心聽講，激勵(lì)教育的手段逐漸被應(yīng)用其中。本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以及在激勵(lì)教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述，希望以下內(nèi)容為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供有利的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激勵(lì)教育；應(yīng)用研究

由于我國(guó)是一個(gè)比較注重文學(xué)素養(yǎng)的國(guó)家，所以在教育行業(yè)不斷被受到重視的同時(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平逐漸成為了各小學(xué)院校建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)之一。學(xué)生是校園最主體的部分，但在課堂上，老師則成為了學(xué)生關(guān)注的交點(diǎn)。因此，激勵(lì)教育的出現(xiàn)不僅逐漸給學(xué)生在課堂上灌輸主人翁意識(shí)，還能讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)。這一點(diǎn)更是被良好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，下面文章將對(duì)激勵(lì)教育的差異性、課堂活動(dòng)的激勵(lì)教育、情感激勵(lì)法的應(yīng)用和批評(píng)激勵(lì)法的應(yīng)用進(jìn)行注意介紹。

1 注意激勵(lì)教育的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人性格存在著明顯的差別，對(duì)不同學(xué)生的激勵(lì)方式應(yīng)有所不同，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格與激勵(lì)需求對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，才能使激勵(lì)教育對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用得以發(fā)揮。當(dāng)代小學(xué)生在家中受到幾輩人的寵愛，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)有一些以自我為中心的現(xiàn)象存在。然而，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要與他人進(jìn)行合作，要考慮到更多人的感受。要使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利地開展，學(xué)生需要得到教師的激勵(lì)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要利用不同的激勵(lì)方法，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于那些活潑開朗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較擅長(zhǎng)進(jìn)行人際交流，與他人進(jìn)行溝通與合作。對(duì)于教師與他人的評(píng)價(jià)也較為看重。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以與其進(jìn)行直接溝通，對(duì)其提出更高的要求，使其找到努力的目標(biāo)，避免因過(guò)于自信而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。而對(duì)于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，他們不善于與人進(jìn)行交流與合作，也具有一定的自卑心理。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，用語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。而對(duì)于一些脾氣較為暴躁的學(xué)生，教師則可以激勵(lì)其進(jìn)行一些安靜的語(yǔ)文活動(dòng)，比如在小組合作學(xué)習(xí)之時(shí)，負(fù)責(zé)交流結(jié)果的記錄等。只有激勵(lì)得以分層，才能使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)適合每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，是不可能單獨(dú)拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的。因此，要將激勵(lì)教育整合在課堂教育之中，就要求教師要設(shè)計(jì)出合適的課堂活動(dòng)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)，聽、說(shuō)、讀、寫的能力都要進(jìn)行提高，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力才能得到提高。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行激勵(lì)。面對(duì)屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并樹立其為班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是一種重要的激勵(lì)方法，學(xué)生面對(duì)榜樣，會(huì)找到自己努力的目標(biāo)，更加積極地融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。對(duì)于那些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，教師要對(duì)其付出的努力進(jìn)行肯定，再對(duì)其后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)，教師可以說(shuō)：我相信你在比賽之前做好了充分的準(zhǔn)備，但是因?yàn)樾睦砭o張而造成失誤。努力學(xué)習(xí)，老師相信你在其他的活動(dòng)當(dāng)中會(huì)有更好的表現(xiàn)。在這樣的激勵(lì)之上，教師幫助那些失敗的學(xué)生建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，起到一定的激勵(lì)作用。在課堂活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)教育，可以使激勵(lì)教育更加自然與貼切地融入到學(xué)生心中，發(fā)揮其激勵(lì)作用。

3 加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

情感的表達(dá)不僅是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中要時(shí)刻注意的部分，在教育事業(yè)的發(fā)展中，更是扮演著重要的角色。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，只有擁有良好的師生關(guān)系，教師才能順利完成課堂內(nèi)容，學(xué)生才能更好的吸收知識(shí)，所以情感激勵(lì)的教育方法被廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)課程中。拿小學(xué)語(yǔ)文課舉例來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文老師有好感的話，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門課程更加的關(guān)注，從而對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)有所幫助。所以這就要求，老師們要妥善處理好自己和學(xué)生的關(guān)系，保持良好的形象，積極的與學(xué)生們進(jìn)行情感上的交流，并將情感激勵(lì)發(fā)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。更重要的是，一名優(yōu)秀的教師，一定不要對(duì)自己的學(xué)生有所警惕和疏遠(yuǎn)，并通過(guò)情感交流的方式方法參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和老師建立友好的關(guān)系，在促進(jìn)教師和學(xué)生關(guān)系保持穩(wěn)定的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上，教師要有飽滿的熱情進(jìn)行授課，不可以有一絲懈怠。教師對(duì)于語(yǔ)言的熱愛，作為一種有效的情感狀態(tài)，可以在課堂之上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。受到教師的影響，學(xué)生會(huì)與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，共同致力于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要找到小學(xué)語(yǔ)文授課的興奮感，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生得到情感上的激勵(lì)。

4 恰當(dāng)批評(píng)激勵(lì)法的應(yīng)用

批評(píng)學(xué)生是老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況之一，尤其是在小學(xué)教育中。學(xué)生們對(duì)自己的控制力還沒(méi)有得到完善，會(huì)導(dǎo)致一些不良的現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂上，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生改掉不良的課堂習(xí)慣，從而更好的接受知識(shí)。雖然學(xué)生們最不想面對(duì)老師的批評(píng)，但是妥善的批評(píng)方式和態(tài)度，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)手段。雖然激勵(lì)的方式帶有負(fù)面意義，但是批評(píng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果往往在某種程度上超過(guò)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)方式。因?yàn)榕u(píng)激勵(lì)的方法更能刺激到學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)自己犯的錯(cuò)誤有更加深刻的反思，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而改掉壞習(xí)慣，建立正確的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，老師應(yīng)該掌握正確的方式方法，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生加以批評(píng)激勵(lì)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行突然襲擊。如果在學(xué)生沒(méi)有防備的情況下進(jìn)行批評(píng)，不僅會(huì)對(duì)老師有所偏見，還會(huì)怠慢這門課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致總體成績(jī)的下滑。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述內(nèi)容的簡(jiǎn)單分析可以發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在文化水平和心理素質(zhì)上的發(fā)展，都起到了至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)介紹不同的激勵(lì)教育方法在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，來(lái)向人們展示，教師們應(yīng)該如何正確恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)教育針對(duì)在不同性格特點(diǎn)的學(xué)生上。希望在這篇文章的幫助下，越來(lái)越多的教師能提高對(duì)激勵(lì)教育的認(rèn)知與研究，并加強(qiáng)激勵(lì)教育在課堂上的實(shí)際運(yùn)用。只有學(xué)生在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)的吸收更加充分，并在逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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