杜鑫+劉立

摘要：在當(dāng)前這種新式教育環(huán)境下，伴隨我國對教學(xué)工作的改革，大學(xué)對于體育學(xué)科的改革是一件對于體育工作者是迫在眉睫的工作。但是改革從來都不是簡單的事情，改革的進(jìn)行也更不能冒進(jìn)一蹴而就，需要大學(xué)的體育工作者與學(xué)校、學(xué)生協(xié)力配合，逐漸找到一條適應(yīng)我國大學(xué)體育教學(xué)改革的路子出來，這樣才能培養(yǎng)出具備強(qiáng)健身體素質(zhì)和健全心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

1 我國大學(xué)體育教學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，新課程改革的背景下我國的大學(xué)體育教學(xué)工作得到了良好的發(fā)展，國家教育部門等大非常重視大學(xué)體育教學(xué)改革實踐推進(jìn)工作的開展情況，因此加快大學(xué)體育教學(xué)的改革實踐，加大大學(xué)體育的教學(xué)實踐的力度，并采用一定的教學(xué)手段和必要的措施不斷創(chuàng)新與改革大學(xué)體育教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念、明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的體育教學(xué)課程，構(gòu)建起一套完善、科學(xué)、高效的大學(xué)體育教學(xué)體系對提高大學(xué)學(xué)生體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、價值觀及樹立終身運(yùn)動的體育教育理念，有著十分重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 注重學(xué)習(xí)，忽視體育的功能

面對升學(xué)的壓力，有些學(xué)校和家長都贊同應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)知識才是最主要的，體育鍛煉只是浪費時間，沒什么實用。

2.2 高校體育教學(xué)的教材編制和課程安排不盡合理

當(dāng)前，大多數(shù)高校中都存在著體育課程的安排多而不精的情形，表面上乍一看，包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、散打、游泳等等多種多樣學(xué)生喜愛的體育項目，雖然它們滿足了學(xué)生的興趣愛好，但是通過學(xué)習(xí)這些不同的體育項目尚未使學(xué)生們真正掌握較好的體育技能，僅僅停留在基礎(chǔ)階段；另外，我國高校體育教學(xué)的教材編制不盡合理，教材內(nèi)容過于單一、陳舊，主要以競技體育內(nèi)容為主，缺乏相應(yīng)的時代性與實用性，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也不利于提高高校體育教學(xué)的成效。

2.3 高校體育教學(xué)的師資力量較為薄弱

當(dāng)前，我國的高校體育教師隊伍普遍存在著專業(yè)素質(zhì)偏低、知識技能不足和體育教育教學(xué)觀念落后等諸多問題，嚴(yán)重地阻礙著高校體育教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。高校體育教學(xué)的師資力量較為薄弱，跟不上當(dāng)今時代發(fā)展的腳步，導(dǎo)致高校體育教學(xué)過程容易出現(xiàn)管理混亂局面，不利于高校體育教學(xué)活動的有序開展。

3 如何對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

3.1 建立科學(xué)的教材體系，合理設(shè)置體育課程

為進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成效，必須要合理設(shè)置高校體育課程，不僅僅要充分考慮現(xiàn)代社會需要和學(xué)校的實際情況，還要兼顧大學(xué)生的興趣和愛好，多開設(shè)一些各種類型的體育類選修課和基礎(chǔ)課，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面發(fā)展。除此之外，高校體育教學(xué)還要建立科學(xué)的教材體系，嚴(yán)格遵循“健康第一”“終身體育”的指導(dǎo)思想和強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)去修訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加娛樂的內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)太單調(diào)，全班參與一個項目。每個人的興趣不一樣，有些學(xué)生喜歡運(yùn)動量多、緊張刺激的運(yùn)動項目，而有的學(xué)生特別是女生就喜歡運(yùn)動量少，娛樂性強(qiáng)的健身效果好的運(yùn)動項目。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，購置多種運(yùn)動器材，供學(xué)生選擇，留出足夠的自由活動空間，并增設(shè)一些娛樂性的內(nèi)容，如舞蹈、形體藝術(shù)等。

3.3 教材建設(shè)

現(xiàn)行體育課教材單一，缺乏地方教材和校本教材，體育活動課教材和隱性課教材還是盲點。教學(xué)內(nèi)容沒有自己的特點、個性，缺少時代感和地方特點，超前意識不強(qiáng)，還沒有轉(zhuǎn)變到“以人為本”。應(yīng)當(dāng)注意全體學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，注重傳授體育知識、體育能力培養(yǎng)與體育精神內(nèi)化的互動性，注重教材體系、社會需求和學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性。？

3.4 與時俱進(jìn)，開展多元化教學(xué)？

高校體育教學(xué)不同于中小學(xué)的體育課程教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重對于大學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培育，在動作實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，即：由傳統(tǒng)的講授型向引導(dǎo)型的轉(zhuǎn)變、由流于形式向臻于實效的轉(zhuǎn)變、由單調(diào)乏味向快樂趣味轉(zhuǎn)變。這對于高校體育教師提出了新的要求，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，同時也要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身修養(yǎng)，積極拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野和范圍。同時，在教學(xué)實踐過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“一言堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在示范動作技能的時候同樣注重專業(yè)理論知識的傳遞，采用多元化的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及小組互動的教學(xué)方式等，增加教學(xué)形式的趣味性與多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一種輕松活潑高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5 重視體育成績考核

體育課成績考核目的是為了推動和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運(yùn)動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識和對體育的認(rèn)識程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)的體育知識、技術(shù)，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測試，以鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。

3.6 終身體育教育理念的培養(yǎng)

按照“全民健身計劃”的要求，高校體育不僅僅是作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有一個健康的身體和充沛的精力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還應(yīng)使學(xué)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)主客觀情況的變化，不間斷地獨立地從事科學(xué)的身體鍛煉，從而獲得終身的效益，成為貫穿人的一生的主要生活內(nèi)容。隨著人們生活水平的不斷提高，余暇時間的逐漸增多，人們對生活的意識由工作第一，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳌⒂嘞旧畈⒘?。體育運(yùn)動不僅是人生某一階段的生活內(nèi)容，也是在不斷提高自身的努力中，持之以恒以至終身從事的運(yùn)動。高校階段是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化地，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著我國體育教育改革進(jìn)程的不斷深入，體育教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了極大的提高。但隨著時代的發(fā)展，相關(guān)體育教學(xué)工作者一定要根據(jù)當(dāng)前的實際情況，不斷對體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行更深層次的改革優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

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