對小學語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索

潘玉鑫

摘 要：小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科，同時也是培養(yǎng)學生文化知識的重要方式之一。通過開展小學語文教學，可以幫助學生樹立正確的思想理念，明確個人發(fā)展的方向。隨著時代的不斷發(fā)展，小學語文教育也開始受到了人們的廣發(fā)關(guān)注。在小學語文教學中采用經(jīng)典閱讀教學方法不僅可以滿足小學生的發(fā)展需求，同時也可以提高學生的教育質(zhì)量?；诖吮疚尼槍πW語文教育實施經(jīng)典閱讀進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育；經(jīng)典閱讀；探索分析

小學階段正是學生個性定型的重要階段，同時也是素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵階段。作為傳承我國文化的重要載體，小學語文教學有著極為重要的意義。通過開展小學語文教學，可以培養(yǎng)好學生的文化內(nèi)涵與道德修養(yǎng)。且借助經(jīng)典閱讀教學方法，也可以幫助學生獲取更多的智慧與經(jīng)驗，形成正確的人生觀與世界觀，滿足自身的發(fā)展需求。

一、經(jīng)典閱讀

語文這一學科有著極強的實踐性，其主要目的就是培養(yǎng)學生的實踐能力。尤其是在語文課堂中，通過組織學生學習可以培養(yǎng)學生的實踐能力，且閱讀教學與學生之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，教師就要正確運用好經(jīng)典閱讀的教學方法，幫助學生理清文字，找出文學作品中的意義與內(nèi)涵，實現(xiàn)啟迪與發(fā)展。通過不斷找出文學作品中的美，可以有效培養(yǎng)學生的個人能力，從而滿足發(fā)展的需求。

1.閱讀

閱讀就是借助資源來獲取知識的過程。且在視覺資源的影響下，其中也包含了文字、圖片以及公式等方面。因此，在實際教學中教師就要先將視覺資源轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇糍Y源，以此來引導學生對視覺資源進行理解。可以說閱讀其實就是一種具有主動性特征的過程，同時也是幫助學生實現(xiàn)閱讀目標、提高自身修養(yǎng)、陶冶情操的重要過程。因此，在實際教學中教師就要認識到經(jīng)典閱讀教學的重要性，及時采取有效的教學方法，引導學生學習，幫助學生提高閱讀量，積累知識要經(jīng)驗。

2.組成因素

閱讀教學可以分為主體情況、心理活動以及信息三個方面。因此，在實際閱讀教學中教師就要將這三種因素結(jié)合在一起，保證閱讀活動教學的針對性，加強知識之間的聯(lián)系，以此來提高學生的閱讀效果。只有保證了信息的新穎性，才能讓學生產(chǎn)生出足夠的認識。因此，在實際教學中教師就要正確運用感官，調(diào)節(jié)好學生的閱讀進度，幫助學生正確理解好這一知識。正是由于閱讀受到了這三種因素的影響，所以在教學中教師就要堅持從其特點上出發(fā)，保證教學的針對性，提高課堂教學的質(zhì)量，滿足學生的學習需求。

二、在小學語文教學中開展景點閱讀教學的措施

1.激發(fā)出學生的學習興趣

興趣可以讓學生產(chǎn)生出動力，從而主動參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要注重采取有效的措施，激發(fā)出學生的閱讀積極性，以此來實現(xiàn)小學語文教學開展經(jīng)典閱讀教學的目標。只有真正調(diào)動起學生的學習積極性，才能讓學生產(chǎn)生出學習的興趣。但是受到這一階段學生年齡等因素的影響，在學習中專注度難以實現(xiàn)長時間的集中，這樣也就降低了閱讀教學的質(zhì)量。因此，在實際教學中教師在引導學生進行經(jīng)典閱讀的教學過程中就要調(diào)動起學生的好奇心，實現(xiàn)激發(fā)出學生閱讀興趣的目標。如教師在引導學生閱讀文學作品的過程中，就可以先給學生鋪設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容，并隱藏文章的結(jié)尾，以此來調(diào)動起學生的好奇心。通過學生的主動探索，也可以使其更好地參與到閱讀中去。其次，在教學中教師也可以組織學生開展閱讀競賽，通過為學生準備出一定的文學作品，以此來引導學生進行閱讀，通過對文章的主題與內(nèi)容等方面進行探討，以此來加深學生的記憶力。

2.創(chuàng)建出適宜的教學情境

在良好教學情境的影響下，可以讓學生主動地參與到閱讀教學中去，因此，在實際教學中教師就要先為學生創(chuàng)建出適宜的學習環(huán)境，以此來對學生的學習產(chǎn)生影響，可以說和諧的閱讀氛圍可以有效提高課堂教學的質(zhì)量，同時也可以滿足閱讀教學的需求。因此，在日常教學中教師就可以適當增加一些與文學作品相關(guān)的事物，以此來引導學生學習，保證學習氛圍的濃郁性。借助文學作品實物的感染，可以讓學生受到文章的影響，從而積極進行閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。如在班級中教師就可以懸掛一些文學作品的字畫等，或是鼓勵學生自己動手制作板報等，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，為學生營造出濃郁的學習氛圍，提高對文學作品的理解。此外，教師也可以采取分階段閱讀方法，以此來滿足不同學生的學習需求。由于學生存在著一定的差異性，所以在這種分階段閱讀教學的影響下，也可以有效提高學生的閱讀質(zhì)量。

綜上所述可以看出，在素質(zhì)教育的影響下，對小學語文教學也提出了全新的要求。因此，在實際教學中教師要做好經(jīng)典閱讀教學工作，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面的學習與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉琳.關(guān)于小學語文教育實施經(jīng)典閱讀的探索與實踐[J].新課程（小學），2016（9）：34-35.

編輯 李博寧endprint