孩子們的快樂(lè)世界

莫蘭

摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力以及創(chuàng)造力和表達(dá)能力有著非常重要的作用?！苯Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)分析各方原因，嘗試著將口風(fēng)琴器樂(lè)教學(xué)引入學(xué)校音樂(lè)課堂。著重分析在口風(fēng)琴器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試創(chuàng)設(shè)不同情境讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)口風(fēng)琴。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；音樂(lè)課堂；情境

一、背景

（一）時(shí)代背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育投資力度也越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)不惜花重金支持孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)，從小提琴、單簧管、薩克斯、鋼琴等西洋樂(lè)器到二胡、琵琶等民族樂(lè)器，這些都是大眾喜愛(ài)的。但是，因?yàn)槟承┓矫娴南拗疲幸徊糠謱W(xué)生還是接觸不到這些樂(lè)器。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上人人都是平等的，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我校將口風(fēng)琴作為一種普及樂(lè)器帶進(jìn)了音樂(lè)課堂。

口風(fēng)琴，它雖沒(méi)有小提琴等樂(lè)器那么高貴優(yōu)雅，但它簡(jiǎn)單易學(xué)，同學(xué)們很容易掌握要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴演奏，不單單能讓他們感受到快樂(lè)的成就感，還能提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣更有利于他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（二）實(shí)際問(wèn)題

口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)入我校已三個(gè)年頭，在這三年的教學(xué)過(guò)程中我校師生切身感受到了口風(fēng)琴帶給我們的驚喜與快樂(lè)。它雖然只是一個(gè)小樂(lè)器，但它的學(xué)習(xí)卻是學(xué)校普及音樂(lè)教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要途徑。口風(fēng)琴的普及有效活躍了課堂的氛圍，讓原有的課堂模式更加豐富多彩。原來(lái)的音樂(lè)課堂都是洋溢著歌聲，基本是學(xué)生跟著教師唱，或者跟著音樂(lè)伴奏唱，比較單一的方法也讓學(xué)生倍感無(wú)趣。自學(xué)校普及口風(fēng)琴教學(xué)后，課堂氣氛更加活躍，音樂(lè)課堂真正變成了孩子們的快樂(lè)世界。比如，二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《阿凡提騎驢》，因它的旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生們對(duì)這首曲子又比較熟悉，所以我想到了口風(fēng)琴，讓學(xué)生們先去彈奏這些已經(jīng)唱會(huì)的歌曲，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且要讓他們有足夠的信心去學(xué)習(xí)彈奏更難的曲子。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但學(xué)得輕松快樂(lè)，而且還能有效地提高識(shí)譜能力。

作為一名音樂(lè)教師，一直以來(lái)比較關(guān)注的話題就是如何能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎么樣能夠把枯燥乏味的認(rèn)識(shí)唱名、正確手型指法練習(xí)等知識(shí)變得生動(dòng)有趣？我的選擇是——?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。所謂情境教學(xué)，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，而這種特定的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到與教材內(nèi)容相符的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、案例

案例一：一年級(jí)基本音階學(xué)習(xí)

播放《愛(ài)我中華》。

教師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有多少個(gè)民族嗎？

學(xué)生：五十六個(gè)民族。

教師：那你們都知道哪些民族呢？

學(xué)生：藏族、回族、漢族、維吾爾族……

教師：同學(xué)們真棒！今天我們邀請(qǐng)來(lái)了七個(gè)民族的小朋友，他們分別是漢族、藏族、回族、蒙古族、維吾爾族、裕固族、傣族小朋友。他們都是可愛(ài)善良的孩子，你們?cè)敢夂退麄冏雠笥褑幔?/p>

學(xué)生很開(kāi)心，開(kāi)始討論……

PPT展示不同民族的人物圖片，他們的身上都畫(huà)著唱名。

教師：讓我們依次來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！漢族是大哥，名字叫do，藏族是二哥，名叫re……

教師：我現(xiàn)在考一考同學(xué)們，記住他們了嗎？三哥叫什么？六哥是哪個(gè)……（幫助學(xué)生輕松地記住七個(gè)基本音階）

教師：我們的七個(gè)小伙伴走了一天的路，有些累了，現(xiàn)在想休息一下，請(qǐng)同學(xué)們用我們的五根手指幫助他們一起搭建一座房子，要求五根柱子要垂直，不然房子就會(huì)坍塌。（正確手型）

創(chuàng)設(shè)的這一情境，讓學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了基本音階，并且掌握了正確手型，順利完成了枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今后的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例二：“回聲真好聽(tīng)”游戲

1.復(fù)習(xí)演唱歌曲《阿凡提騎驢》；

2.介紹輪唱（奏）的意思。利用“回聲真好聽(tīng)”的游戲：學(xué)生先唱，兩小節(jié)后老師加入演唱，像回聲一樣（產(chǎn)生輪唱效果），請(qǐng)同學(xué)找出演唱規(guī)律，引出輪唱（奏）的概念；

3.同桌合作輪唱練習(xí)；

4.分兩組進(jìn)行輪唱練習(xí)；

5.輪奏：同樣用“回聲真好聽(tīng)”的游戲進(jìn)行，教師與學(xué)生合作練習(xí)；

6.學(xué)生分組合作輪奏《阿凡提騎驢》。

這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生很輕易地就掌握了輪奏方法。

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境能吸引他們的注意力，也能夠達(dá)到啟發(fā)心智的作用。通過(guò)口風(fēng)琴和游戲的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的信心，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)世界中放飛夢(mèng)想。

口風(fēng)琴走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，它讓音樂(lè)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，不但提高了學(xué)生們的欣賞能力、歌唱音準(zhǔn)、創(chuàng)作水平等，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為其終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還增加了一條表現(xiàn)音樂(lè)的途徑，與此同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作精神。

在口風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于口風(fēng)琴教學(xué)的重要性是不可小覷的。我們師生共同以情境創(chuàng)設(shè)為依托，讓學(xué)生在快樂(lè)與自由的世界里感受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂(lè)趣，讓快樂(lè)在孩子們的指尖盡情飛揚(yáng)！

編輯 趙飛飛endprint