萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

宋小萍

摘要：社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益迫切。高職學(xué)校正把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境和制度保障，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，為國(guó)家建立“創(chuàng)新人才高地”，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的強(qiáng)大作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）07-0011-04

當(dāng)前，我們正處在日新月異的創(chuàng)新時(shí)代，人才資源已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源。2011年的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》提出了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，又稱2011計(jì)劃，重點(diǎn)指出了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。2014年，習(xí)近平總書記就改革創(chuàng)新指出：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，而將更多機(jī)遇留給勇于和善于改革創(chuàng)新的人們。”十八屆五中全會(huì)把創(chuàng)新作為五大發(fā)展理念之首，擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，足見對(duì)創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展深刻變革的深切期許，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的新引擎。高職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和發(fā)展者，他們創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接影響著應(yīng)用技術(shù)、技能領(lǐng)域創(chuàng)新水平的高低，也關(guān)系他們未來(lái)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。為此，高職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)和目標(biāo)，加快建立我國(guó)“創(chuàng)新人才高地”，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力之源。

創(chuàng)新主要包含三層意思，一是更新；二是創(chuàng)造新的東西；三是改變。即對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和改造。創(chuàng)新能力是人獨(dú)有的能力，是主體在對(duì)象性活動(dòng)中改變現(xiàn)存事物、創(chuàng)造新事物的本質(zhì)力量，由主體各種能力整合而成，是人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是以獨(dú)特方式解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生在智力思維過(guò)程和財(cái)務(wù)活動(dòng)、業(yè)務(wù)處理中捕捉新財(cái)務(wù)現(xiàn)象，將原有的知識(shí)、技能和財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)、資料進(jìn)行重新組合或完善，從而挖掘出對(duì)決策有參考價(jià)值的財(cái)務(wù)信息的能力。它包括對(duì)潛在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見能力和用更有效的新方法解決常見問(wèn)題的能力。

然而，人的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，它需要培養(yǎng)。高職學(xué)生的認(rèn)知能力、形象思維能力、感悟能力、意志品質(zhì)等都發(fā)展到較完善的水平和層次，處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，且隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)開始覺醒，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試自己動(dòng)手實(shí)踐去解決問(wèn)題，具備了創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。由此可見，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是必要的，而且是可行的。但目前對(duì)高職學(xué)生尤其是財(cái)會(huì)類高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生創(chuàng)新外在推動(dòng)力不夠，創(chuàng)新氛圍不濃

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高層次，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本方式。但從高職學(xué)校實(shí)際調(diào)查情況看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三方面都對(duì)創(chuàng)新教育的意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校關(guān)注的主要是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的技能競(jìng)賽能力，教師關(guān)心更多的是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)，學(xué)生在意的是考試內(nèi)容、考試成績(jī)、升學(xué)機(jī)會(huì)和就業(yè)情況。因此，相當(dāng)多的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，沒有建立有效的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，校園創(chuàng)新氛圍不濃，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情，學(xué)校沒有給與師生更多的創(chuàng)新推動(dòng)力，缺少創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所需的專項(xiàng)資金支持，學(xué)生創(chuàng)新外在推動(dòng)力不夠。

（二）學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足，創(chuàng)新意識(shí)較弱

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。從對(duì)我校財(cái)會(huì)類專業(yè)400名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課能積極思考的學(xué)生占45%，習(xí)慣于在課堂上機(jī)械地接受學(xué)習(xí)的學(xué)生占55%，以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生占70%左右，可見，多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，習(xí)慣于被動(dòng)完成任務(wù)，懶于主動(dòng)思索和表達(dá)自己見解，遇到問(wèn)題不求甚解，更缺少挑戰(zhàn)權(quán)威、打破常規(guī)、敢為人先的意識(shí)和勇氣，其潛在的創(chuàng)新意識(shí)和思維品質(zhì)漸漸被消磨。由于缺少嘗試發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能的興趣與好奇心，因而缺乏內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)力和基礎(chǔ)，加上他們?nèi)笔?chuàng)新所需的本專業(yè)知識(shí)和相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)，他們腦海里的知識(shí)零散、碎片、不成體系，不足以有效建構(gòu)起知識(shí)之間的邏輯，制約了他們的創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，他們就會(huì)墨守成規(guī)，不思進(jìn)取。

（三）實(shí)踐教學(xué)功能發(fā)揮不充分，創(chuàng)新平臺(tái)不多

創(chuàng)新源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)應(yīng)用。創(chuàng)新思維需要以創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。但目前高職學(xué)校還沒有突出實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力體系中的作用，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)的師資力量較弱，也缺少配備專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)老師，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)和實(shí)施，學(xué)生難以有效地將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，造成很多學(xué)生不具備理論密切聯(lián)系實(shí)際的能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）教師創(chuàng)新素養(yǎng)不高，創(chuàng)新成效不顯著

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)新型教師的指導(dǎo)，高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神與能力的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的根本保證。調(diào)查證實(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為教師的創(chuàng)新能力很重要，但從目前高職師資整體素質(zhì)看，80%以上的教師沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境和工作流程沒有完全掌握，難以從真實(shí)案例中提煉出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)思想方面仍然較落后，急功近利，跟不上轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，一些教師由于課務(wù)量大，又是技能大賽教練，他們無(wú)暇思考教學(xué)創(chuàng)新；另有一些教師習(xí)慣于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懶于突破、改變自己，不愿意求新求異，不勇于承擔(dān)創(chuàng)新教學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生鮮有新奇感、新鮮感的刺激，再加上不少學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和以科研為主的教師考評(píng)機(jī)制作為標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)多的教師只求完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，不積極探索適合所教專業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)新模式，沒有投入更多的研究時(shí)間和精力去挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行有效引導(dǎo)、率先垂范，影響了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，降低了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。endprint

通過(guò)上述對(duì)我國(guó)高職教育現(xiàn)狀的反思和分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力還普遍偏弱，現(xiàn)實(shí)的狀況與時(shí)代的要求有較大差距，因此，高職學(xué)校應(yīng)積極面對(duì)差距，查找原因，探索教學(xué)改革方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的技能型創(chuàng)新人才。為此，可著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外推力

為使我國(guó)在世界上具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須建成創(chuàng)新型國(guó)家，為此，高職學(xué)校必須把創(chuàng)新教育作為首要目標(biāo)，積極探索構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，注重頂層設(shè)計(jì)，建立健全有效培育高職學(xué)生技能創(chuàng)新的制度保障、組織保障、資金保障和導(dǎo)師保障等，通過(guò)有效的制度供給激勵(lì)與支持學(xué)生創(chuàng)新。通過(guò)建立學(xué)生創(chuàng)新工作室、技能創(chuàng)新類社團(tuán)、創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行前端土壤培育；通過(guò)參加各級(jí)各類高水平的財(cái)會(huì)專業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)技能創(chuàng)新拔尖人才，并利用其所形成的各類研究成果及創(chuàng)新人才儲(chǔ)備，反哺學(xué)校教科研工作；通過(guò)定期對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果的檢查、總結(jié)和反思進(jìn)行后端考評(píng)反饋，促進(jìn)高職技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性循環(huán)系統(tǒng)，提高技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。

二、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揮宣傳輿論的積極導(dǎo)向功能

我們每個(gè)人都生存在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。創(chuàng)新活動(dòng)也是在一定的環(huán)境中開展的，受環(huán)境影響和制約。因此，良好的校園氛圍會(huì)給學(xué)生一種積極向上的推動(dòng)力。為此，高職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，培育創(chuàng)新土壤，以校園載體（廣播、電視、微博、微信、宣傳欄等）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，多開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多的選擇創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成“倡導(dǎo)創(chuàng)新”的校風(fēng)，使學(xué)生沉浸在積極的校園創(chuàng)新氛圍中，體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊，使創(chuàng)新成為高職學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)外部環(huán)境刺激，促使高職學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，達(dá)到激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法有多種，利用驚奇、激發(fā)疑惑、設(shè)計(jì)困境、提示矛盾等，都“可以引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維”。心理學(xué)證實(shí)，創(chuàng)新的本質(zhì)起源于人的意識(shí)本能中的好奇心，創(chuàng)新是既可滿足人類好奇心的本能又能帶給人類快樂的一個(gè)過(guò)程。而學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新行為的推動(dòng)器，為此，財(cái)會(huì)專業(yè)教師要不斷尋求全新的科學(xué)的教學(xué)方法，及時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，挖掘和培育學(xué)生創(chuàng)新的生理機(jī)能，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。前蘇聯(lián)教育家列爾涅爾提出，問(wèn)題教學(xué)法的本質(zhì)是“學(xué)生經(jīng)常由教師引入尋求有根據(jù)地解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新問(wèn)題的辦法過(guò)程，由此他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)，運(yùn)用原先學(xué)過(guò)的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。因此，在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，教師首先要多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線，精心設(shè)疑、布疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問(wèn)題主動(dòng)而有興趣地研究問(wèn)題，在探究攻堅(jiān)克難過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。其次，教師還可采用靈活多變、交叉更迭的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用因材施教的方法，激發(fā)不同個(gè)性、不同層次學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其提升自我創(chuàng)新能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是曲折且有代價(jià)的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路，要讓學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新的信念，把握住創(chuàng)新的理念、邏輯和大方向，切實(shí)可行地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

四、改革實(shí)踐教學(xué)，以競(jìng)爭(zhēng)拓展創(chuàng)新思維

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的載體，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路。

有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有創(chuàng)新。每年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高職學(xué)校營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛的良機(jī)，大賽本身就是以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維為主線，鞏固、深化、整合學(xué)生所學(xué)的課程知識(shí)，使學(xué)生更好地探索知識(shí)，探究問(wèn)題，激發(fā)更多的創(chuàng)新思想。例如財(cái)務(wù)管理課程、管理會(huì)計(jì)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷課程等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相互促進(jìn)，課賽融合，以賽促教，以賽促學(xué)。為取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽好成績(jī)，參賽學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新性地解決創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)中諸如預(yù)測(cè)與決策、預(yù)算、投資、融資、策劃、生產(chǎn)、營(yíng)銷等多方面問(wèn)題。財(cái)會(huì)專業(yè)教師可充分利用用友新道“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”“ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)”等跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在仿真、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己的新想法、新策略、新技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中去嘗試、檢驗(yàn)和驗(yàn)證，提高學(xué)生靈活的知識(shí)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生掌握本專業(yè)更多的新技術(shù)和新方法。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

教師在創(chuàng)新教育過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是創(chuàng)新精神的開創(chuàng)者，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力會(huì)潛移默化地影響和感染學(xué)生。為此，首先，學(xué)校要為財(cái)會(huì)專業(yè)教師營(yíng)造寬松、民主的學(xué)術(shù)氛圍，為他們提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，滿足教師自我提升和創(chuàng)新的需求，并從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面激發(fā)教師的責(zé)任感、歸屬感和創(chuàng)新欲望，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。其次，高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師要主動(dòng)提升素質(zhì)。專業(yè)教師要大力提高自身的創(chuàng)新能力，要在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，用自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，用自己的深知灼見、高尚情操和永不言敗的精神去感染學(xué)生，并成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的有力支持者，以促使學(xué)生成為自己期望的“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力的人”。再次，要搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為財(cái)會(huì)專業(yè)教師提供去企業(yè)任職、鍛煉的機(jī)會(huì)，在專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新能力，再通過(guò)科研進(jìn)一步拓展教師的開拓精神和創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的積極作用。

六、完善創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新

完善的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，就是要利用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)在提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用。英國(guó)大學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加速了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，驅(qū)動(dòng)著當(dāng)今英國(guó)向前發(fā)展。這為我們提供了很好的借鑒，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為復(fù)雜，為激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，考核方式應(yīng)該多樣化、層次化，可以采用小論文、提交作品、案例分析、演講展示、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐操作、答辯、口試和筆試等方式，考評(píng)學(xué)生。筆試只占小部分的比例。評(píng)價(jià)指標(biāo)采取分層化，分類計(jì)算評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生自由發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，并使每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)新發(fā)展中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和興趣。教師既要重視終極性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

總之，在萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的時(shí)代潮流下，高職教育應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才為己任。高職學(xué)校要通過(guò)健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障機(jī)制和營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，以評(píng)價(jià)手段為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)改革為抓手，結(jié)合專業(yè)教學(xué)探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和路徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。

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[責(zé)任編輯：劉愛華]endprint