初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

張紅

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使得教學(xué)效率難以提高。顯然，這并不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)

對于學(xué)生個體而言，反思能力是一種能夠以自我為對象的思考能力。簡單地說，反思過程是一個自我檢討、自我監(jiān)督、自我提高的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

意識決定行為。只有培養(yǎng)學(xué)生的反思意識才能提高學(xué)生的反思能力，才能使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷反思、進步。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當合理選擇教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)實際內(nèi)容出發(fā)，突出學(xué)生反思意識的培養(yǎng)。

還需要注意的是，教師應(yīng)當盡量從學(xué)生生活實際入手，選擇學(xué)生熟知的問題、知識，以此降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的反思意識奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講解有關(guān)相似多邊形的知識時，教師可以以黑板的外圍矩形和內(nèi)周矩形為教學(xué)案例，結(jié)合理論知識詳細給學(xué)生講解相似多邊形的特點和性質(zhì)。同時在學(xué)生完成相似多邊形性質(zhì)的判定后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從身邊入手，發(fā)現(xiàn)一些具有相同特點的相似多邊形。這樣不僅能夠增強數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提高學(xué)生的反思能力。另外，為了強化學(xué)生的反思意識，教師應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識去分析其他類型的相似多邊形。反思的過程也是重新認知的過程，如果學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，便會充分發(fā)揮自身的思維能力、創(chuàng)造力，重新理解初中知識內(nèi)涵，并加以拓展，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造反思的良好氛圍

長期實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力更無從談起。因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視創(chuàng)新教學(xué)方法，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生的反思興趣。

例如在分式知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強數(shù)學(xué)課堂的生動性、趣味性，并奠定培養(yǎng)學(xué)生反思能力的基礎(chǔ)。具體方法是在課堂開始教師可以先引出整式，并讓學(xué)生回憶一些整式的特點。而后，教師再展示出一些分式，讓學(xué)生嘗試著與整式進行對比分析，兩者存在什么不同之處，各自有什么特點？這樣通過溫故知新能有效幫助學(xué)生理解分式的概念。然后，教師就可以出示一些整式和分式，讓學(xué)生分類。如果學(xué)生出現(xiàn)分類錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么會出現(xiàn)這種錯誤，自己的理解出現(xiàn)了哪些偏差。這樣學(xué)生便能回過頭反思自己對分式概念的理解存在哪些偏差，應(yīng)該如何正確運用分式概念做好分式的分類。從中能夠看出，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思遠比采用灌輸式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生反思能力更加直接、有效。

三、借助探究式學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的反思能力

探究式學(xué)習(xí)活動重點強調(diào)學(xué)生通過發(fā)揮自己的主觀能動性，經(jīng)過多次嘗試、反思，最終找到問題的解決方案。因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)靈活的探究式活動。

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一個長期的過程。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視建立長效培養(yǎng)機制，并盡量結(jié)合教學(xué)計劃，進一步細化教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)探究式活動。

例如在三角形全等的判定的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和反思：先讓學(xué)生畫一條固定長線段（如4cm長線段），然后讓所有學(xué)生把這條線段作為三角形一邊安排在三角形中并畫出該三角形，畫成之后同座位或若干個探究小組的學(xué)生進行比較，看他們所畫的三角形是否全等。學(xué)生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數(shù)個不等的三角形，然后教師讓學(xué)生固定兩邊長再實踐畫三角形，學(xué)生也能夠畫出各種不等的三角形，最后教師再讓學(xué)生固定三邊長畫三角形，學(xué)生在實踐完便會發(fā)現(xiàn)所畫出的三角形的形狀和大小都是相同的。這樣學(xué)生便能夠深入到探究活動中，在不知不覺中培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣。從中也能夠看出，探究式教學(xué)活動能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因而初中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效、合理的探究式活動，從而提高學(xué)生的反思能力。

綜上所述，反思能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，因此教師在初中教學(xué)活動中，應(yīng)該從合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、借助探究式學(xué)習(xí)活動三個方面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生進行反思學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。這不僅是新課改深入推行的必然結(jié)果，也是初中數(shù)學(xué)體系發(fā)展的客觀要求。

參考文獻：

[1]張艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2016（28）：11-12.

[2]魏凱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)營管理者，2016（28）：461.

[3]王瑞香.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培育[A].2016年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C]，2016（1）.

編輯 郭小琴endprint