高中政治課堂中學生評價能力的培養(yǎng)

蔡蒙潁

新課程改革對高中政治課堂教學提出了更高的發(fā)展要求，學生評價能力的培養(yǎng)便是其中重要一項。然而，當前我國的高中政治課堂教學過于重視講授理論知識，政治課堂中的學生評價亦過于流于形式，根本無法起到完善政治課堂教學的作用，為此，教師必須創(chuàng)設科學的政治課堂評價體系。

一、幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生的全面發(fā)展

高中政治課堂教學不僅要能向學生傳授政治知識，更要使學生能夠在政治學習中明確古今中外的政治事件與政治立場，從而提高政治學習能力。政治教育還能幫助學生對政治事件、相關人物和政治立場進行評價，并以此來培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的政治評價能力，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、提高學生高中政治學科核心能力的培養(yǎng)

在政治課堂教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力、邏輯思辨能力以及評價能力非常重要。其中，學生評價能力的培養(yǎng)不僅對政治科目本身的學習有著積極的推動作用，更對學生日后觀察能力、探究能力和邏輯思辨能力等形成有著積極的意義。

三、打開學生思路，引導學生明確評價內容

在培養(yǎng)學生的評價能力時，教師要對不同的課程內容、學段和與教材內容有關的社會熱點進行整合，進而讓學生能夠有針對性地進行評價活動。此外，教師在引導學生對課堂教學內容進行評價時，也要根據學生的實際情況，提高評價選材的針對性。在教學“經濟生活”一課的時候，教師就要挖掘學生身邊的熱點事件，例如，視頻安全問題和大爺炒股等。通過引入一些日常事件，引導學生對事件進行大膽的評析，并預測其結果，進而在潛移默化的引導中幫助學生樹立起對評價內容的認識。此外，在教學“政治生活”時，教師更要著重引導學生對一些政治熱點問題進行評析，例如，中美關系、亞太形勢和反腐事件等。在學生對事件進行評價時，教師也要發(fā)揮自身的引導作用，使學生能夠在評價的過程中逐漸明確政治學習的評價方向。

四、引導學生成為評價主體，運用個性化語言進行評價

在高中政治教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，突顯學生的主體性地位。高中政治課中，培養(yǎng)學生評價能力的難點就是讓學生擺脫“跟風”觀念，形成自己的評價觀點。此外，教師也要引導學生進行“互評”，當一個學生對某一政治熱點進行評價分析后，需要讓班級中其他同學對此同學的評價觀點進行二次評價，讓學生能夠在思維的相互碰撞中，全面提高評價能力。值得注意的是，這種評價方法可能會導致一些學生不敢表達自己的觀點，為此，教師還可以讓學生將自己的觀點寫在一個小紙條上，如此一來，便能夠使評價內容更加自由化，并讓學生個性化的語言評價的價值得到有效實現(xiàn)。

五、規(guī)范學生的評價方法，引導學生進行正確評價

學生對政治課堂教學內容進行評價分析時，必須要以正確的評價觀為基礎。教師要教會學生正確的評價方法，避免學生在評價過程中偏離正軌。首先，教師應該讓學生的評價思路以“問題分析”作為起始點，讓學生對所要評價的內容或對象進行細化分析。唯有如此，才能確保評價的準確性。其次，教師要引導學生運用規(guī)范的評價思路，即“是什么→為什么→怎么做”的分析思路，此時，學生便可以結合以往的知識內容，有效地對目標內容進行評價分析。最后，教師要引導學生對評價目標進行歸類，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，從而促進學生評價能力的提高。

綜上所述，提高高中政治課堂中學生的評價能力具有巨大的教育意義，不僅能夠讓提高學生政治核心素養(yǎng)的教育理念在教育中得到有效貫徹，更能讓學生自身的人格素養(yǎng)與道德素養(yǎng)得到提升，從而讓學生成為未來社會發(fā)展所需要的綜合性人才。所以，教師必須重視高中政治課中學生評價能力的培養(yǎng)。

（作者單位：安徽阜陽市潁上第一中學）endprint