讓生物學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

徐媛媛

摘 要：通過(guò)教師的教學(xué)技巧，讓生物學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，貼近實(shí)際生活的生物教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，使學(xué)生感受自己生活在真實(shí)的生物世界中，把自己和生物學(xué)融為一體，然后將所學(xué)知識(shí)、思想和方法運(yùn)用到日常生活中去，領(lǐng)悟出生物學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；生活素材；生活用語(yǔ)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.064

生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，相較其它學(xué)科更與人類的生活密切相關(guān)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而又非常貼近生活的學(xué)科，很多的知識(shí)都可以從生活中去感悟。我們的生活中，存在著豐富多樣的生物和各種類型的生物問(wèn)題，我們的衣食住行，無(wú)不與生物學(xué)有著直接或間接聯(lián)系。如何能讓生物學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感受自己生活在真實(shí)的生物世界中，這就需要我們每一名生物教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓生物學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，并促使學(xué)生正確運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的生物現(xiàn)象，為我們的生活服務(wù)。

一、課堂導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的熱情

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以從熟悉的生活情景引入。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《激素》時(shí)可用這個(gè)問(wèn)題引入：當(dāng)街上買回來(lái)的獼猴桃不熟時(shí)，如果我們把獼猴桃隨意放著，得要很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)成熟，但是如果把獼猴桃和蘋果或是香蕉放在一起，那么成熟的時(shí)間就會(huì)大大縮短，這是什么原因？通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的興趣。

還可以用一些幽默笑話引入?！哆z傳》的第一節(jié)課上，用了下面這個(gè)幽默。一天，一個(gè)美女遇到愛(ài)因斯坦，這個(gè)美女說(shuō)：“你看，我們兩個(gè)結(jié)婚，生個(gè)孩子擁有你的大腦和我的美麗，這不是兩全其美的事情嗎？”愛(ài)因斯坦答：“如果不是這樣，而是擁有我的容貌和你的大腦，那豈不是糟糕透頂？”聽(tīng)完此幽默，學(xué)生都笑了。我引導(dǎo)學(xué)生思考：美女和愛(ài)因斯坦所說(shuō)的情況可不可能出現(xiàn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況？還可能出現(xiàn)其他的情況嗎？學(xué)生七嘴八舌，都搶著回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的開(kāi)課，學(xué)生對(duì)課堂充滿了期待，也為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

除了以上兩點(diǎn)還可以結(jié)合社會(huì)問(wèn)題引入。如《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容可以讓我們想到：2008年焦點(diǎn)話題“三鹿奶粉”以及2005年“大頭娃娃”這兩宗奶粉事件，巧問(wèn)：為何長(zhǎng)期食用三鹿奶粉的嬰兒會(huì)“結(jié)石”？蛋白質(zhì)對(duì)我們生物體有何作用？這樣新異的開(kāi)場(chǎng)白，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。案例2：在講《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》脂肪的功能一部分時(shí)，先引入諺語(yǔ)“胖子怕熱，瘦子怕撞”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生通過(guò)這句諺語(yǔ)來(lái)理解脂肪的功能，思維便活躍了起來(lái)，教師可趁機(jī)引導(dǎo)，利于更深一步的知識(shí)講解。

二、應(yīng)用生活用語(yǔ)，解釋抽象、生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)

通過(guò)和學(xué)生溝通，很多學(xué)生反映生物學(xué)生澀難懂，很多知識(shí)太抽象，很難理解。所以，我們需要多用生活用語(yǔ)解釋生物學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以幫助學(xué)生更好的理解。

在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些蘊(yùn)含深刻的生物學(xué)現(xiàn)象的成語(yǔ)或者俗語(yǔ)來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容。例如，“葵花朵朵向太陽(yáng)”反映的是生物的應(yīng)激性，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是條件反射的結(jié)果，“種瓜得瓜，種豆得豆”說(shuō)明了生物的遺傳現(xiàn)象，“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”是因?yàn)樯镞z傳的多樣性。像這樣的成語(yǔ)或俗語(yǔ)還很多，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，都可以成為教學(xué)的工具。

或者，也可以換另一種方式來(lái)應(yīng)用生活用語(yǔ)，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞分化形成組織》一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)組織這一概念的認(rèn)識(shí)比較抽象，在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解人和動(dòng)物體基本組織，我通過(guò)“吃豬肉”這個(gè)例子來(lái)幫助學(xué)生更直觀的理解人和動(dòng)物體基本組織的分類和特點(diǎn)。豬皮韌性較大，細(xì)胞致密，可以起到保護(hù)的作用，主要是由上皮組織構(gòu)成；肥肉部分（即為皮下脂肪）、血液等，細(xì)胞排列疏松，功能種類很多，分布也很廣，這就是結(jié)締組織；瘦肉部分就是肌肉，主要屬于肌肉組織。豬肉是學(xué)生熟悉的食物，通過(guò)肉皮、肥肉、瘦肉等生活用語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)組織，容易被學(xué)生接受、理解和記憶。對(duì)神經(jīng)組織的認(rèn)識(shí)，則用了一個(gè)更簡(jiǎn)單的辦法，我走到一名學(xué)生面前，用筆尖輕輕地觸碰他的手背，這名學(xué)生感受到疼痛后迅速的躲避，能夠接受刺激產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的就是神經(jīng)組織。這樣既幫助學(xué)生理解了抽象的概念，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在生活中的無(wú)處不在。

三、提供生活中常見(jiàn)材料進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而又非常貼近生活的學(xué)科，很多的知識(shí)我們可以從生活中去感悟，從實(shí)驗(yàn)中去探究。新課程理念倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做中學(xué)”，學(xué)生從自身生活、社會(huì)生活中確定探究主題，通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、考察、實(shí)驗(yàn)等一系列事件活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法，提高運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)和生活問(wèn)題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

自己動(dòng)手制作生物模型是一種行之有效的方法。學(xué)生可以自帶別針、泡沫塑料、紙片等材料在課堂上自己制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型，這樣可使學(xué)生更能理解細(xì)胞中各個(gè)結(jié)構(gòu)的形態(tài)、分布和功能。學(xué)生還可利用鉛筆、彩色絲帶、毛線等表現(xiàn)染色體、DNA、基因三者關(guān)系，在輕松的動(dòng)手活動(dòng)中，細(xì)胞、染色體等抽象的微觀結(jié)構(gòu)深深印在了學(xué)生的腦海中。

在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)“骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合”教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上用的圓規(guī)、兩根繩子。在圓規(guī)的兩個(gè)腳上分別綁上繩子。學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓規(guī)的交合處相當(dāng)于“關(guān)節(jié)”，圓規(guī)的兩條腿相當(dāng)于兩組“骨”，牽拉繩子相當(dāng)于“肌肉的收縮”。從而認(rèn)識(shí)了三者是如何協(xié)調(diào)配合的。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是現(xiàn)實(shí)世界中的人，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的生活相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)。在生物課堂中我們不僅要學(xué)會(huì)從課本上學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我們學(xué)到的是科學(xué)的知識(shí)，樹(shù)立的是正確人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)的是各種能力，養(yǎng)成的是良好的習(xí)慣。

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