淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

劉永明

摘 要：數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量結(jié)構(gòu)以及空間變化等概念的學(xué)科，不僅與人們的日常生活息息相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也同樣密不可分。目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，嚴重制約了中職學(xué)校教學(xué)效率的提升。本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了針對性的策略，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；改革方法

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課程，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。對學(xué)生進行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，提高學(xué)生的分析能力。目前，我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著較多的問題。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為相關(guān)人員亟需解決的問題。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式落后

由于中職學(xué)校師生比例不協(xié)調(diào)，教師較少、學(xué)生較多的局面使得教師的大部分精力都投入在課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中，沒有時間對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行深入的思考，不能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的錯誤。數(shù)學(xué)教師在在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，只根據(jù)數(shù)學(xué)課本的知識點去傳授知識，使學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥、繁瑣，并且與自己的專業(yè)沒有聯(lián)系，興趣也不夠高，從而使得中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。

（二）課程設(shè)置尷尬，課時縮水嚴重

在中職教育教學(xué)中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密相連、密不可分，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，但實際課程設(shè)置情況卻差強人意。對于有志升學(xué)的中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是高考必考課程之一，而對于中職學(xué)校的管理者而言，由于在校80%的學(xué)生以就業(yè)為主，因此，只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，輕知識重技能、輕基礎(chǔ)重實訓(xùn)的現(xiàn)象普遍存在，致使整個中職學(xué)校的教學(xué)走向畸形。

（三）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實際需求

當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論知識，與學(xué)生的專業(yè)知識以及未來的職業(yè)聯(lián)系不密切，使得學(xué)生對所學(xué)到的知識只是“知其然不知其所以然”，并不了解知識的內(nèi)涵，也不能很好地利用所學(xué)到的知識，因此，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。另外，目前中職院校數(shù)學(xué)教材的使用并沒有一個明確的標(biāo)準，各地區(qū)、各院校使用的教材版本不盡相同，部分院校的數(shù)學(xué)教材過于陳舊，很久沒有更新，完全不適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法

（一）提高對數(shù)學(xué)的重視

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力及觀察力，從而培養(yǎng)綜合性人才。因此，無論是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還是數(shù)學(xué)教師，以及學(xué)生都要提高對數(shù)學(xué)的重視。首先，校領(lǐng)導(dǎo)要加大對數(shù)學(xué)教學(xué)的支持力度，完善數(shù)學(xué)教學(xué)所需設(shè)備；其次，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，不能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)停留于教材課本，而是應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，制訂真正有利于學(xué)生掌握知識的教學(xué)計劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能的提升；最后，學(xué)生要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，積極參與課堂，努力學(xué)習(xí)。

（二）與時俱進，更新教學(xué)觀念與教學(xué)方式

在職業(yè)教育改革的不斷推動下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革也被提上日程。為了改變當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要關(guān)注職業(yè)教育界的實時動態(tài)，隨時掌握最新的教育理念和觀點，發(fā)掘適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“學(xué)理論、做練習(xí)”的教學(xué)思路，樹立以“學(xué)為中心的”理念，將建構(gòu)主義教學(xué)理念注入教育教學(xué)全過程，將服務(wù)理念貫穿育人全過程，通過變革教學(xué)方法，讓中職數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)活躍起來。

（三）結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)

中職教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地步入社會，勝任工作崗位。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵從實用性的原則，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求來學(xué)習(xí)相關(guān)理論，讓理論指導(dǎo)實踐，從而促進學(xué)生專業(yè)技能的更好發(fā)展。在教學(xué)過程中，符合學(xué)生專業(yè)的部分應(yīng)該著重講解，力求掌握會用；對于與專業(yè)聯(lián)系不緊密的知識，可以降低掌握的標(biāo)準，例如：物流專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該強化數(shù)列的學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計即可。

（四）采用分層教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)能動性

學(xué)生的基礎(chǔ)各有好壞，認知能力、學(xué)習(xí)能力及知識結(jié)構(gòu)也不盡相同，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能統(tǒng)一授課，而是要實施分層次教學(xué)，從而保障不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際水平把學(xué)生分成不同的層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)要求。較低層次的學(xué)生掌握最基本的知識，并能簡單運用；較高層次的學(xué)生要求能靈活運用所學(xué)的知識解決綜合性的問題。通過分層次教學(xué)，讓學(xué)生感到對學(xué)習(xí)內(nèi)容力所能及，并努力向更高層次邁進，可以促進學(xué)生的進取能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的有個性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校中一門重要的必修課程。數(shù)學(xué)教師要提高對數(shù)學(xué)的重視；與時俱進，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)；采用分層教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)能動性，從而將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性以及服務(wù)性等功能都發(fā)揮出來，更好地為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能型人才和技術(shù)型人才。

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