小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大的內(nèi)容，本文探究了如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，提出小組合作學(xué)習(xí)方式是解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫(xiě)作

一、 問(wèn)題的提出

寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中最能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的技能?，F(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不大，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大部分的寫(xiě)作課堂教學(xué)局限在詞匯及固定句型的記憶和訓(xùn)練層面，作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯也不清晰。

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生們總是顯得很不主動(dòng)，與平時(shí)的活潑、主動(dòng)、熱情形成鮮明對(duì)比。而且，學(xué)生上交的作文句子不通，層次不清，條理紊亂；還有書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不潔等。因此，教師必須從根本上改變“以知識(shí)為本位，以教師為中心，以灌輸為主要手段”的教學(xué)模式，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性和單一性，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線”的課堂教學(xué)新模式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作課上的積極性和主動(dòng)性。

二、 小組合作學(xué)習(xí)

2.1小組合作學(xué)習(xí)的基本概念

我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦總結(jié)道：“合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本的目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一?！泵绹?guó)約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”因此小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中，作為課堂活動(dòng)主要參與者的學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)或小組之間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學(xué)得或習(xí)得英語(yǔ)的條件因素。

2.2 組建科學(xué)合理的合作小組

英語(yǔ)教師在組建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。小組之間基本上是均衡的、相似的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到：組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。小組合作是生生互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在合作交流、互幫互助中發(fā)揮各自智能優(yōu)勢(shì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 運(yùn)用小組合作解決作文中存在的問(wèn)題

學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)始前，教師首先向?qū)W生提供寫(xiě)作素材，然后指出作文中的常見(jiàn)問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)作文的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言知識(shí)提出討論的內(nèi)容要求和步驟。具體分為以下幾個(gè)階段：

（l）準(zhǔn)備階段。學(xué)生按就近分座的原則，可前后左右四人一組或六人一組，同時(shí)選出負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。并且在討論之前給學(xué)生留出3～5分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，以便組長(zhǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行思考和整理，為將要進(jìn)行的討論做準(zhǔn)備，不明白的地方可以咨詢他人或教師。

（2）成員合作寫(xiě)作。教師根據(jù)作文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)將討論的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分也是學(xué)生作文出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方。學(xué)生通過(guò)討論彼此借鑒，互相糾錯(cuò)，由此減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

（3）發(fā)言階段。討論過(guò)后，責(zé)任人歸納總結(jié)并代表小組在全班發(fā)言，同時(shí)記錄其他組的發(fā)言重點(diǎn)，下筆之前，責(zé)任人還要強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的想法，點(diǎn)撥語(yǔ)法重點(diǎn)，并要求大家做好記錄。有了小組的討論，學(xué)生在運(yùn)用詞匯、時(shí)態(tài)和動(dòng)詞方面，不再下筆就出錯(cuò)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

3.1 小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂氣氛。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有明確的任務(wù)，使小組成員意識(shí)到自己對(duì)小組的作用是別人無(wú)法替代的，于是產(chǎn)生了主人翁的責(zé)任感，竭力做好自己的工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而活躍課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的必要能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會(huì)在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)或不明白的知識(shí)，而且這些知識(shí)由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，成員分工合作，每人都有自己要完成的任務(wù)，并且需要和別人溝通來(lái)完成。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的英語(yǔ)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，在小組中相互交流，彼此尊重，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)雖然優(yōu)勢(shì)很多，但是也有缺點(diǎn)，如果教師組織不當(dāng)，學(xué)生可能混亂無(wú)序。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子與學(xué)生交往，身體力行地參與其中。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助各組長(zhǎng)組織，協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與，互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的嘗試和不斷改進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有明顯提高，寫(xiě)作興趣也逐漸濃厚。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姜麗，女，1979年生人，講師，專業(yè)：英語(yǔ)，濰坊科技學(xué)院endprint