活用生動(dòng)性教學(xué)，提高初中語文教學(xué)效率

唐玲玲

摘要：運(yùn)用生動(dòng)性教學(xué)策略改革初中語文課堂教學(xué)，對于初中語文課堂教學(xué)資源利用率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都有較大意義。本文立足于初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了更好的在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；生動(dòng)性

在教學(xué)改革的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)效率，已經(jīng)成為初中語文課堂教學(xué)的重要方向。而乘著新課程改革的春風(fēng)，探究生動(dòng)性教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能展現(xiàn)語文課堂教學(xué)的意義。

一、創(chuàng)新師生關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)生動(dòng)性

要應(yīng)用生動(dòng)性教學(xué)策略改革初中語文課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)變得生動(dòng)起來，教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營造，要充分尊重每一位初中學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生們的自尊心，站在學(xué)生的角度去思考問題，真切地給予關(guān)愛，才能讓師生關(guān)系得以創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，也沒有意識到學(xué)生的自尊心需求。教師將學(xué)生視為智力待開發(fā)的幼兒，總是替初中學(xué)生做決定，在課堂教學(xué)過程中以灌輸?shù)姆绞絺鞑フZ文知識，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也讓語文課堂變得死板。讓生動(dòng)性教學(xué)策略走進(jìn)初中語文課堂，教師要改變個(gè)人教學(xué)觀念，并重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。在課堂中給予學(xué)生積極的評價(jià)，用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)輕松民主與平等的課堂氛圍，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得積極，學(xué)習(xí)態(tài)度變得主動(dòng)，從而成為生動(dòng)性語文課堂的創(chuàng)設(shè)者。

二、實(shí)施生命教育，提高語文課堂教學(xué)生動(dòng)性

生命教育，是語文教育的一部分，對于語文課堂教學(xué)生動(dòng)性的提高有積極意義。語文課堂，是教學(xué)實(shí)施的載體。受到語文學(xué)科特性的影響，語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的人文性強(qiáng)，審美性強(qiáng)。正是因?yàn)槿绱?，語文課堂教學(xué)過程并不只是簡單的教學(xué)過程，更是師生分享人生經(jīng)歷的過程。在語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)知自己，建立正確的世界觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感觀點(diǎn)。用生命教育呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，感受課本文章的魅力，有助于教學(xué)生動(dòng)性提高。

比如在講解《斑羚飛渡》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物故事折射人類社會(huì)的道理，讓學(xué)生理解作者沈石溪的寫作風(fēng)格。將生命教育與《斑羚飛渡》故事結(jié)合在一起，用“這只公斑羚是這群青羊的頭羊，它頭上的角比一般公斑羚要寬得多，形狀像把鐮刀，姑妄稱它為鐮刀頭羊。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后天晴湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力”這一段話的細(xì)讀，讓學(xué)生體會(huì)公斑羚的心情與想法，體會(huì)公斑羚的無奈，感受生活中的絕望與抉擇?！霸囂晒Γo接著，一對對斑羚凌空躍起，山澗上劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕的斑羚成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”這一段話，具有濃重的感情色彩，老斑羚為年輕的斑羚犧牲自己，就像父母為兒女斑羚自己一樣。教師讓學(xué)生想一想生活中的感人瞬間，想一想父母為自己做出的奉獻(xiàn)，能夠讓初中學(xué)生的個(gè)人情感得以調(diào)動(dòng)，促進(jìn)課堂生動(dòng)性的提高。情感的調(diào)動(dòng)，是最有益于課堂教學(xué)生動(dòng)性提高的方式。

三、落實(shí)讀寫結(jié)合，提高語文課堂教學(xué)生動(dòng)性

在初中語文課堂中利用讀寫結(jié)合模式組織教學(xué)，有助于初中語文課堂生動(dòng)性的快速提高。閱讀與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合，在讀中促寫，在寫中促讀，能夠讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系在一起。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過閱讀賞析，讓學(xué)生理解文字組合的方式，學(xué)會(huì)正確組織語言表達(dá)思想。在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己積累的語言去創(chuàng)造美，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成就感，成為讓自己所見之物、所想之事生動(dòng)表現(xiàn)出來的人，有利于課堂教學(xué)生動(dòng)性的提高。教師要抓住讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

比如在講解《大自然的語言》時(shí)，“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”這樣的描寫，就是對真實(shí)自然現(xiàn)象與生活情景的反映。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的生動(dòng)性，并組織仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生也模仿作者寫一寫自己眼中大自然的語言。有學(xué)生寫道“河水化了，農(nóng)民伯伯要準(zhǔn)備播種了”，還有學(xué)生寫道“每一季的變化，都是大自然溫柔的提醒”。閱讀與欣賞生動(dòng)的語言，為創(chuàng)造生動(dòng)的語言打基礎(chǔ)，是讀寫結(jié)合的重要表現(xiàn)。用讀寫結(jié)合這種創(chuàng)新的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)生動(dòng)性，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的有效方法。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。

五、采取多類型的教學(xué)模式

初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)過程中重視生動(dòng)性教學(xué)策略的應(yīng)用，積極探究提高課堂教學(xué)過程生動(dòng)性的教學(xué)方式，有助于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。而將生動(dòng)性教學(xué)策略作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，讓學(xué)生明確個(gè)人學(xué)習(xí)主體地位，更是有助于語文教育的發(fā)展。

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