新課程背景下高中英語教師校本教研能力提升方式

郝婉貞

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育理念的背景下，教師是實(shí)施新課改、開發(fā)校本資源的重要力量，提升其綜合素養(yǎng)，不論是對校本教研，還是素質(zhì)教育的落實(shí)來講都具有重要意義。因此，為了推動高中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)積極探索提升教師校本教研能力的

措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語教師；校本教研；能力提升

就目前來看，我國很多英語教師在專業(yè)發(fā)展中都存在教育理念陳舊、接受新知識的時(shí)間相對較長、缺乏合作意識等一系列有待解決的問題。在教研活動方面，不論是思想、行動都缺乏積極性，這些問題的存在都會對新課改的推行以及教育水平的提升產(chǎn)生一定阻礙。因此，提升英語教師校本教研能力至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)教師的自我提升

一是縱橫反思。教師應(yīng)善于開展歷時(shí)研究，對以往優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析與總結(jié)，并巧妙融入后續(xù)教學(xué)研究中，將自主反思與其他教師相比較，明確異同，以學(xué)習(xí)別人的長處來彌補(bǔ)自身不足。二是個(gè)人與集體反思。前者是對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、亮點(diǎn)以及有待完善的內(nèi)容作出全面了解，對不同教育對象的具體學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等方面做出深入反思。后者是在集體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行某一教學(xué)問題的研究分析，對自身、同時(shí)的教學(xué)實(shí)踐情況認(rèn)真觀察，共享教學(xué)體會與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提升。三是課前與課后反思。前者是在課前對學(xué)生認(rèn)知情況、所講內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做出準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以此靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中的各種意外情況。后者是針對課堂教學(xué)中的師生互動、教學(xué)不足等方面進(jìn)行反思總結(jié)。

二、強(qiáng)化教研組教學(xué)研究

首先，強(qiáng)化集體備課。通過集體備課，尤其是新手教師可以快速接受新課型、新題型，并達(dá)到熟練掌握。同時(shí)，通過與其他英語教師的互動交流，也可以發(fā)現(xiàn)本班一些問題產(chǎn)生的原因，探索出完善的解決策略。集體備課背景下，章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度一般都是統(tǒng)一的，這也為教師互相聽課、劃分考試范圍提供了一定便捷。此外，也能為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，教師也可以針對本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、掌握情況，對教學(xué)進(jìn)度做出恰當(dāng)調(diào)整。

其次，積極開展教師基本功大賽。各高中可以定期組織教齡十年以下的教師開展教學(xué)基本功競賽，其中可以設(shè)計(jì)三分鐘英語即興演講、專業(yè)技能測試以及教育教學(xué)專業(yè)知識答辯等內(nèi)容。其中，演講部分教師抽取的演講順序、題目是隨機(jī)的，幾乎是沒有準(zhǔn)備、反應(yīng)時(shí)間的，這種即興演講不僅能對教師心理素質(zhì)、知識面以及口語表達(dá)能力作出考查，同時(shí)也能將教師的課堂表現(xiàn)力、綜合素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來；知識答辯的題目也是隨機(jī)抽取的，結(jié)束后，由專家教師進(jìn)行點(diǎn)評、打分。題目難度要適中，并盡可能多地融入一些新課改培訓(xùn)內(nèi)容，避免重復(fù)；而技能大賽不僅可以讓教師不斷提高對自身的要求，也能引導(dǎo)教師在互相切磋中真正做到取長

補(bǔ)短。

最后，重視公開課與講評課。公開課能充分體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的高低，形式通常都是由教師在自己的教學(xué)班級，利用多媒體等一系列輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)展示，并設(shè)計(jì)一系列師生互動內(nèi)容以及小組合作討論內(nèi)容，教師做最后總結(jié)。而為了確保公開課的順利完成，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，問題、活動的設(shè)計(jì)也要緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行；講評環(huán)節(jié)通常都是由同年組全體英語教師輪流進(jìn)行的，優(yōu)缺點(diǎn)都要設(shè)計(jì)，也只有客觀、全面的評價(jià)，才能促進(jìn)新手教師快速成長和提升。

三、重視專家型教師引領(lǐng)

一方面，應(yīng)積極開展教學(xué)示范課，讓更多青年教師可以學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩課型展示，積累更豐富的授課方法。同時(shí)，在聽課中，教師要對自身實(shí)際存在的優(yōu)勢與不足進(jìn)行全面反思。但就目前來看，很多學(xué)校教學(xué)示范課的開展都沒有得到有效增加，主要還是因?yàn)槭痉墩n的準(zhǔn)備需要投入大量的時(shí)間與精力。因此，除了教師的積極配合外，學(xué)校也應(yīng)該給予一定的支持與幫助；另一方面，重視科研項(xiàng)目。作為校本教研的帶頭者，校長應(yīng)積極發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，積極做好與上級部門的溝通、課題申報(bào)以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的審批等工作。同時(shí)，專家型教師也要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合學(xué)校現(xiàn)有資源，積極申請各類課題研究項(xiàng)目，積極帶領(lǐng)青年教師參與各類校本教研活動，對本校一系列實(shí)際問題作出深入探究，也在此過程中，全面提升高中英語教師的校本教研能力。

綜上所述，校本教研不僅是讓教師快速成長的重要路徑，也是比較省時(shí)、省力的一種手段。通過集體教研、聽評課，教師不僅可以積累更豐富的教學(xué)理念與方法，也可以在評課中對自身不足做出全面反思，并在此過程中，實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升與創(chuàng)新，從而更好地投身于高中英語教育事業(yè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織更豐富新穎的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

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