淺析初一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

孫楠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及構(gòu)建歷史價值觀念是初中歷史的教育教學(xué)目標(biāo)，也是初中歷史教學(xué)活動的教學(xué)出發(fā)點，因此在組織初一歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強化對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重點培養(yǎng)，一方面強化對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與分析能力，另一方面還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生運用歷史思維以及歷史知識去解決歷史問題的實踐操作能力，進而幫助學(xué)生全面優(yōu)化自身的歷史綜合素質(zhì)以及歷史觀念體系，提升初一歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)能力；思維能力；歷史意識

所謂的歷史能力是依托于基本歷史知識體系以及歷史常識文化而構(gòu)建起來的歷史思維能力以及歷史假想能力，因此，對初一學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)時，教師一方面要幫助學(xué)生實現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)意識向初中學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化；另一方面教師還應(yīng)該構(gòu)建多樣化的歷史課堂教學(xué)情

境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知邏輯的歷史學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)初一歷史教學(xué)的多元性與自主性，優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)以及歷史價值體系。

一、強化對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)與架構(gòu)，增強教師的教學(xué)組織能力

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，以適應(yīng)初一歷史學(xué)習(xí)訴求

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力需要全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識以及歷史學(xué)習(xí)興趣，因此教師在組織初一歷史教學(xué)時，還需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是需要引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)向初中學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，以此來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，盡快適應(yīng)初一歷史學(xué)習(xí)要求，保證初中歷史教學(xué)和學(xué)生之間能夠形成良好的互動與聯(lián)系。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)組織能力，全面提升教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)

教師的教學(xué)組織能力是影響初一歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因而需要全面提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。一方面實現(xiàn)教師對現(xiàn)代歷史教學(xué)方法如視頻教學(xué)法、問題教學(xué)法、微課教學(xué)法等教學(xué)方法的靈活運用與管理；另一方面強化教師對初一教學(xué)內(nèi)容的分析與整理，優(yōu)化教師對教學(xué)重點與教學(xué)關(guān)鍵點的教學(xué)引導(dǎo)能力，使得初一歷史教學(xué)可以有側(cè)重、有選擇、有取舍地組織與實施。

二、采用多元化的初中歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

1.利用視頻、圖片、熱點新聞等來組織初一歷史教學(xué)活動，構(gòu)建形象化的歷史教學(xué)情境

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻資源以及文章資源的幾何級拓展，而其中與初一歷史教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、熱點新聞等資源層出不窮，因此教師需要巧用這些視覺化以及事件化的教學(xué)資源來組織初一歷史課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識來分辨現(xiàn)實生活中的歷史問題。比如，教師可以利用《思美人》電視劇片段來進行初一歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從服裝、歷史人物、歷史文化等方面來完成對電視劇謬誤的尋找與確認(rèn)，進而增強學(xué)生的歷史思維實踐性，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

2.梳理初一歷史知識要點以及時間節(jié)點，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的歷史脈絡(luò)體系

由于初一歷史是以歷史時間線索來架構(gòu)歷史知識框架體系的，因此教師可以以此為基礎(chǔ)來對初一歷史重點以及歷史事件進行時間節(jié)點的梳理與整合，幫助學(xué)生形成脈絡(luò)性的歷史知識體系，降低學(xué)生的記憶難度以學(xué)習(xí)實踐障礙。同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來對初一歷史知識進行整理，形成學(xué)生獨有的歷史知識體系。

3.巧用歷史游戲教學(xué)法來組織歷史教學(xué)活動，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)趣味性

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)新的基本形式，也是激發(fā)課堂教學(xué)趣味性與活躍度的重要教學(xué)形式，因而教師在組織初一歷史教學(xué)時，需要巧用歷史游戲教學(xué)法來組織歷史教學(xué)活動。比如教師可以組織一個歷史猜謎的游戲，讓其中一個學(xué)生來對某一個歷史人物進行描述性展示，而另一個學(xué)生依據(jù)描述性文字對應(yīng)具體的人物，一方面保證學(xué)生對歷史人物的多元化認(rèn)知；另一方面實現(xiàn)了歷史知識與歷史實踐之間的對接與整合。

4.增強教師與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，提升初一歷史教學(xué)的針對性與輔導(dǎo)性

教師在組織初一歷史教學(xué)時，還需要增強教師與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生動態(tài)化的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難點以及學(xué)習(xí)障礙提供有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。同時幫助學(xué)生尋找到符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識體系以及歷史思維能力，實現(xiàn)學(xué)生對初一歷史教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化掌握與重點性拓展。

提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建學(xué)生歷史知識脈絡(luò)體系以及歷史思維認(rèn)知體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成運用歷史思維解決歷史問題的綜合素質(zhì)。不僅需要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該立足于歷史脈絡(luò)體系來培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀念以及歷史價值取向，讓學(xué)生懂歷史、學(xué)歷史、用歷史，全面優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合

素養(yǎng)。

參考文獻：

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