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    新課標(biāo)下如何提高初中生的英語口語能力

    2017-09-21 16:00:14史玉鳳
    新課程·中學(xué) 2017年8期
    關(guān)鍵詞:口語能力新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程

    史玉鳳

    摘 要:初中英語是整個(gè)初中階段比較重要的科目之一,尤其是學(xué)生在臨近中考的階段中,更要加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí),因?yàn)樵谥锌贾?,英語是占有較大一部分分值的,對(duì)學(xué)生的升學(xué)是具有重要影響的。另外,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也有相關(guān)的要求:學(xué)生要可以熟練地應(yīng)用口語復(fù)述課文的大意,講述和本學(xué)段水平一致的小故事,并參與簡(jiǎn)單的模擬與角色的扮演活動(dòng),學(xué)生可以就某一話題進(jìn)行交流。但是實(shí)際的情況卻是:有絕大部分初中階段學(xué)生的英語口語能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),因此作為英語老師,就要想辦法解決這一問題。談一談在新課標(biāo)下應(yīng)用什么有效的措施能夠提高初中學(xué)生的英語口語水平。

    關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);英語課程;口語能力

    當(dāng)前在我國(guó)的各個(gè)中小學(xué)校,新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)廣泛地開展

    了,目前我國(guó)初中階段的英語教學(xué)水平由于多種因素的共同促進(jìn)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,但是,我們可以看到在實(shí)際的英語教學(xué)中,學(xué)生的英語口語水平依然還是比較欠缺的。我個(gè)人認(rèn)為,當(dāng)前提高初中生的英語口語水平是很重要的教學(xué)內(nèi)容之一,對(duì)于中考來

    說,口語能力的提高對(duì)考試是有利的,對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展來說,提高口語能力更是具有重大的意義。那么要提高初中生的口語水平,就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式來教學(xué),讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)參與、相互交流,從而使得自己的口語水平不斷提高,使學(xué)生的綜合能力不斷發(fā)展。

    一、構(gòu)建情境,提升學(xué)生的口語意識(shí)

    建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)不是單純地依靠老師來傳授和講

    解,而是學(xué)習(xí)的人要在一定的情境之中,借助一定的社會(huì)背景,要通過別人的指點(diǎn)與協(xié)助,使用一定的學(xué)習(xí)材料,應(yīng)用意義建構(gòu)的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,也就得出了一個(gè)結(jié)論:“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是構(gòu)建學(xué)習(xí)情景的四個(gè)主要方面[1][2]。這里我們說到的“情境”就是指學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境,要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生促進(jìn)作用的因素。這就對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候不僅要深入分析教學(xué)目標(biāo),明確要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果,還要充分地思考建構(gòu)意義上的情境要怎樣建構(gòu)的問題,并把情境的建構(gòu)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作加以重視。當(dāng)前我們使用的教材中的內(nèi)容有很多都是很適合學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)的,比如,教材中的“pairwork,groupwork”等都比較適合現(xiàn)在學(xué)生的情況。這些練習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高自己的語言能力。這樣的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體,不僅要在英語課堂中進(jìn)行更加深刻的強(qiáng)調(diào),更加重要的是學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,使學(xué)生的英語口語能力得到不斷的提升。例如,在人民教育出版社出版的Go For it 教材中,設(shè)計(jì)的話題是十分廣泛的,生活化是比較強(qiáng)的,很貼近學(xué)生的實(shí)際生活,很容易使學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語言材料,在他們已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上,學(xué)生談?wù)撈饋砭秃茼樌?,學(xué)生還可以依據(jù)自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)不斷地開拓思維。比如,在八年級(jí)上冊(cè)第四單元中談?wù)摰降摹癏ow do you get to school?”這個(gè)話題就和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。我在教學(xué)這一單元的時(shí)候,將口語練習(xí)集中到談?wù)撨@個(gè)話題中。在上課的前幾分鐘,應(yīng)用多種形式來進(jìn)行問答練習(xí)。剛開始學(xué)生對(duì)生詞不是很熟悉,這時(shí)候可以由老師提問,幫助學(xué)生做出回答,將要學(xué)的詞匯恰當(dāng)?shù)匾耄?/p>

    “by bus,by car,by train ”等的交通模式。這樣慢慢學(xué)生熟悉了,再讓他們自己進(jìn)行回答,反復(fù)地練習(xí)。這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)比較真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,這樣的教學(xué),不但很好地鞏固了課本的內(nèi)容,又拓展了知識(shí)的空間,這對(duì)學(xué)生在中考中取得好成績(jī)無疑具有很大的作用。

    二、巧設(shè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

    在當(dāng)前的新課程教學(xué)環(huán)境下,任務(wù)型語言教學(xué)這種既新穎又科學(xué)的教學(xué)方式由于具有多種優(yōu)勢(shì)而受到老師和學(xué)生的普遍歡迎。任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)為:老師在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù),然后在課堂教學(xué)的時(shí)候適時(shí)引入,從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的任務(wù)中去,從而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識(shí)。在教學(xué)的過程中老師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況來設(shè)置任務(wù),可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中,使得自己的英語口語水平不斷地達(dá)到提升。

    三、鼓勵(lì)合作,提高學(xué)生應(yīng)用口語的技能

    合作學(xué)習(xí)理論不管是在以前還是在以后都是受到認(rèn)可的正確的理念,而在英語教學(xué)中,它更是發(fā)揮著巨大的作用[3],我們具體從下面幾點(diǎn)來說:(1)實(shí)施合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌踔猩罱ㄒ粋€(gè)和

    諧的學(xué)習(xí)英語口語的情感氛圍,學(xué)生始終會(huì)處在自信的、很自由的環(huán)境中去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)語言就是需要這樣的環(huán)境,而形成習(xí)慣之后,在中考中學(xué)生也會(huì)很有信心,有利于考出好成績(jī)。(2)合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)的呆板的課堂關(guān)系是一次非常大的變革,不斷地?cái)U(kuò)展了老師與學(xué)生的關(guān)系,并且在這其中,學(xué)生的參與面也得到了不斷的擴(kuò)展,使學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)大大增加了,由此會(huì)使初中生英語口語水平不斷地升高[4]。(3)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,要不斷提升學(xué)生的合作能力,使其口語水平逐漸升高。比如,按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分為不同的興趣小組,然后選出每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人,將研究方案制定出來,在小組中每個(gè)成員都有自己要完成的任務(wù),每個(gè)小組成員的責(zé)任是非常明確的,使每個(gè)學(xué)生都有事情做。在這個(gè)過程中,小組的每個(gè)成員都是共同努力、同舟共濟(jì)的,學(xué)生為了完成任務(wù)會(huì)相互幫助,相互信任,相互支持,學(xué)生會(huì)進(jìn)行十分熱烈的討論,因?yàn)樗麄円ㄟ^討論解決問題,在討論的過程中,學(xué)生的英語口語水平就會(huì)得到鍛煉,學(xué)生平時(shí)的口語能力提升了,在中考中自然能夠發(fā)揮良好[5]。

    四、教學(xué)語法,激活學(xué)生的思維

    英語的表達(dá)方式和漢語是有許多的不同的,比如語序,用英語表達(dá)的時(shí)候一般是先說句子的中心意思,然后依據(jù)句子的結(jié)構(gòu)把時(shí)間、地點(diǎn)等表示程度的詞放在最后面,例如:I like you very much.如果是按照漢語的思維與習(xí)慣,就是“我很喜歡你”。如果沒有重視應(yīng)用英語思維,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)把這句話翻譯為“I very like you.”這種表述是不對(duì)的。與漢語不一樣的另一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是在英語中有時(shí)態(tài)的變化,而在漢語的表達(dá)中只需要將動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間說明白就行了。但是英語的表達(dá)除了要將動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間表達(dá)清楚之外,還需要?jiǎng)釉~本身發(fā)生變化,這就是英語中的時(shí)態(tài)問題。在一個(gè)完全是漢語的環(huán)境當(dāng)中,生硬地接受一種和自己本身的語言有著很大差別的另一種語言,肯定是難度很大的,這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的語言環(huán)境,讓學(xué)生不自覺地形成用英語思維的習(xí)慣。例如,在講述一般將來時(shí)態(tài)的時(shí)候,我是這樣做的:在學(xué)生已經(jīng)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)與一般過去時(shí)態(tài)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓他們自由談?wù)撊粘I钪械脑掝},“What do you often do on Sunday?What did you do last Sunday?”等等,最后將所要講解的時(shí)態(tài)自然地引入進(jìn)來,學(xué)生并不會(huì)覺得一時(shí)難以endprint

    接受,而是很自然地過渡進(jìn)來,在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)又提高了自己的口語能力。

    五、提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

    1.讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到口語的重要作用

    讓學(xué)生知道口語能力的重要性的最直接的辦法就是在平時(shí)的考試中增加口試這一項(xiàng)內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)前的大型考試中沒有口語考核,導(dǎo)致很多學(xué)生以為口語是不重要的,不用認(rèn)真去練習(xí)。如果我們?cè)黾恿丝谠嚕坏軌虼龠M(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語有極大的興趣與關(guān)注??梢哉f,會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)開口說,學(xué)習(xí)的不再是啞巴英語。

    2.發(fā)揮學(xué)生在其他方面的特長(zhǎng),以促進(jìn)英語口語的學(xué)習(xí)

    例如,有的學(xué)生喜歡唱歌,不妨教唱英語歌曲。然后讓學(xué)生進(jìn)行示范,教給別的同學(xué)唱。這就是利用了中學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),增強(qiáng)了他們的自信,也會(huì)在一定程度上促進(jìn)口語能力的發(fā)展。

    3.在做中學(xué),學(xué)中樂

    我們?nèi)绻麖恼Z言的功能性方面說的話,英語就是一種“doing”的語言形式,而不是“knowing”的形式,對(duì)于一種語言來說,口語永遠(yuǎn)是最為重要的,學(xué)習(xí)語言的最終目的就是交流,口語交際的信息量與重要性要比書面表達(dá)方式重要得多。我們可以應(yīng)用角色扮演的方法讓學(xué)生嘗試著不同的身份,以不同的身份來交流,讓他們從自己的座位上走出來進(jìn)行演示,在學(xué)中樂,在樂中學(xué),在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中動(dòng),口語能力會(huì)很快提升的。

    4.平時(shí)的作業(yè)布置要實(shí)現(xiàn)多樣化,在作業(yè)中滲透口語的練習(xí)

    老師在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候,要多布置一些看圖說話、故事復(fù)述等形式豐富、有趣的作業(yè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高,在作業(yè)中鍛煉了自己的口語能力。

    綜上所述,想要不斷地使初中生的英語口語水平得到提升,老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,讓學(xué)生全面地掌握和應(yīng)用英語。當(dāng)前,中考也是非常重要的階段,學(xué)生都想在中考時(shí)取得好成績(jī),口語能力的加強(qiáng)是有利于學(xué)生中考成績(jī)的提升的,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都是有幫助的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃偉紅.英語小組合作學(xué)習(xí)的“三”個(gè)結(jié)合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,56(2):35.

    [2]呂飛飛.對(duì)英語課堂教學(xué)交互活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào),2014,45(1):546.

    [3]金曉玲.亟待填補(bǔ)的英語口語空白[A].外語語言教學(xué)研究:黑龍江省外國(guó)語學(xué)會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C],2015,89(12):1000.

    [4]姚莉莉.加入WTO與大學(xué)英語口語教學(xué)[A].福建省外國(guó)語文學(xué)會(huì)2002年會(huì)論文集[C],2012,12(45):603.

    [5]黃申.英語口語重復(fù)修正檢錯(cuò)中語法網(wǎng)絡(luò)和搜索過濾算法[A].第十一屆全國(guó)人機(jī)語音通訊學(xué)術(shù)會(huì)議論文集(二)[C],2014,8(11):201.endprint

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