《生活·生態(tài)與安全》教材的使用策略

摘 要：四川地方教材《生活·生態(tài)與安全》是根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生狀況來設(shè)定的一門課程，它有助于為四川低齡學(xué)生的成長奠定堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生高度的使命感、責(zé)任感，讓學(xué)生在未來生活的路上不斷奮斗，拼搏超越，但是在實際教學(xué)中，如何進(jìn)行課程安排、運(yùn)用課本資源來實現(xiàn)該教材的教育目標(biāo)成為四川當(dāng)?shù)亟逃块T急需解決的問題，本文主要針對此問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：實踐活動；資源整合；德育結(jié)合

任何一門教材的教育目標(biāo)都不是讓學(xué)生機(jī)械、死板的記住課本知識，而是在理解課本知識的前提下，與生活實踐聯(lián)系在一起，指導(dǎo)自己未來的生活。地方教材主要是根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕尘?、學(xué)生實際狀況等方面編寫而成，在實際教學(xué)中，如何使用地方教材，將課本中的理論知識傳授給學(xué)生成為重點(diǎn)問題。

一、 以課堂活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中收獲知識

從本質(zhì)上來說，該門地方教材并不是讓學(xué)生形成完善的知識體系，而是通過課本事例教學(xué)讓學(xué)生形成熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自我安全的思想價值觀念，促使他們樂觀向上、健康發(fā)展。老師講解課本知識只是教學(xué)的一個重要方面，另一方面是考慮學(xué)生自身性格、學(xué)習(xí)能力、行為特點(diǎn)等因素，有針對性地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在保持個性的前提下健康成長。地方教材的使用從根本上要求了老師在講課時要把學(xué)生放在第一位置，以課堂活動引領(lǐng)學(xué)生求識、求知。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《生活·生態(tài)與安全》中“別去有危險的地方玩”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師可以通過利用學(xué)生的好奇心、求知心來設(shè)計教學(xué)板塊。第一，老師編寫兩個謎底是交通信號燈和斑馬線的謎語，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，從而引入教學(xué)課題；第二，老師根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容將同學(xué)們分成小組，模擬因在公路上玩耍而造成的交通事故現(xiàn)場；第三，讓學(xué)生們相互討論，分析為什么會出現(xiàn)這次交通事故以及今后應(yīng)該怎樣避免此類事情的發(fā)生；第四，挑選小組代表講述自己身邊因公路上玩耍而造成交通事故的事例，讓學(xué)生意識到在公路上玩耍的危險性；第五，開展小組辯論會，通過對一些錯誤行為的辯論分析，讓學(xué)生知道馬路玩耍的嚴(yán)重性。

在以上教學(xué)過程，根據(jù)課本內(nèi)容開展課堂活動，老師與學(xué)生共同參與，通過不同的角色表演、現(xiàn)場情境模擬、辯論分析、交流互答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解并掌握課本知識，除此之外，學(xué)生也意識到了馬路玩耍的危險性，利于學(xué)生形成遵守交通規(guī)則、聽從警察指揮的行為習(xí)慣。在課堂活動中建立起學(xué)生理解、認(rèn)可并接受的思想價值，促使學(xué)生達(dá)到更深層次的自我認(rèn)知與自我成長。

二、 突出教學(xué)活動的實踐特性，讓學(xué)生親身實踐

《生活·生態(tài)與安全》該門課程并不是通過老師講解就能讓學(xué)生獲得生活技巧，而是在實踐中，鼓勵學(xué)生積極參與，通過與課本知識聯(lián)系獲取生活啟示與感受、生存技能和方法，這是該門教材的教育重點(diǎn)。教材內(nèi)容在生活實踐中產(chǎn)生，就應(yīng)再回到實踐中服務(wù)實踐，學(xué)生只有通過親身實踐，才能獲取最直接、最有效的生活知識和技巧。該門課程實踐活動所需的資源需要學(xué)校內(nèi)外共同幫助，老師要與學(xué)生家長做好溝通，必要時尋求家長幫助，部分課程的實踐活動需要學(xué)生在家里進(jìn)行，例如：《生活·生態(tài)與安全》一年級下冊中“折疊小衣物”“清潔我的鞋”這兩章節(jié)內(nèi)容，需要老師提前和學(xué)生家長做好溝通，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成折疊衣物、清洗鞋子等實踐任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。

部分課程實踐活動可以在學(xué)校展開，例如：學(xué)習(xí)《生活·生態(tài)與安全》一年級下冊中“求助電話”這一章節(jié)時，老師一方面可以讓學(xué)生列舉一些常見的求助電話，另一方面可以將學(xué)生分組現(xiàn)場模擬撥打求助電話，描述災(zāi)害現(xiàn)場情況，在被求助人的指導(dǎo)下進(jìn)行避險。根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，老師可以進(jìn)行延伸，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公共場所避震辦法，老師可以向?qū)W校申請開展學(xué)校地震逃生練習(xí)活動，在練習(xí)中讓學(xué)生掌握地震避險技巧，并對每個避險環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，例如：學(xué)生要在樓梯兩側(cè)呈單列隊伍迅速下樓、按照學(xué)校安排好的逃生路線有序疏散、逃生過程中禁止大聲喧嚷、不撿拾掉落的物品、保持情緒穩(wěn)定等，通過長期的逃生練習(xí)，可以在發(fā)生地震后最大程度地減少人員傷亡，這種實踐活動將課本知識實實在在的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實避險技巧，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

三、 根據(jù)學(xué)校課程安排，對思想品德等課程進(jìn)行資源整合

《生活·生態(tài)與安全》該門課程中有許多內(nèi)容與思想品德課教學(xué)內(nèi)容相似甚至一樣，因此，老師在授課時應(yīng)調(diào)整一下內(nèi)容重點(diǎn)，例如：《生活·生態(tài)與安全》一年級下冊中“我和大家一起做”這一章節(jié)和一年級下冊《品德與社會》中“我?guī)湍?，你幫我”這一章節(jié)都涉及關(guān)愛他人、幫助他人的內(nèi)容，因此，老師在講課時可以將重點(diǎn)放在關(guān)愛、幫助他人的內(nèi)容上，倘若班級里有身體殘疾的學(xué)生，老師應(yīng)積極鼓勵他樹立強(qiáng)大的自信、保持樂觀態(tài)度面對身體障礙，告訴他只要付出努力，生活就會有光亮，不再黑暗，同時，號召班級其他同學(xué)幫助他克服生活上的小困難。這樣授課既可以幫助身體殘障的學(xué)生樹立生活自信，又可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時，班內(nèi)其他同學(xué)也會明白身體殘障的人做事情會付出更大的努力，他們應(yīng)該被我們尊重和幫助?！渡睢ど鷳B(tài)與安全》一年級下冊中“美麗的缺牙巴”這一章節(jié)和教材《生命之歌》中“健康從‘齒開始”這一章節(jié)同樣存在相似內(nèi)容，老師在進(jìn)行講課時仍舊可以采用該方式，實時對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

四、 在授課中進(jìn)行德育教學(xué)

《生活·生態(tài)與安全》課程中大部分內(nèi)容都涉及生活技巧和行為素養(yǎng)，德育教學(xué)是很重要的一項任務(wù)，老師在講課中必須對學(xué)生進(jìn)行德育思想的傳輸，例如：一年級下冊《生活·生態(tài)與安全》中有關(guān)于“不拿別人的東西”的內(nèi)容，老師可以借此機(jī)會向?qū)W生傳輸誠信美德，讓學(xué)生明白偷拿別人的東西是違法行為，不利于自身健康成長，德育思想教學(xué)是任何教學(xué)階段都不能忽略的環(huán)節(jié)，它對學(xué)生未來的生活有著巨大影響。

五、 結(jié)束語

綜上所述，通過以課堂活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中收獲知識、突出教學(xué)活動的實踐特性，讓學(xué)生親身實踐、根據(jù)學(xué)校課程安排，對思想品德等課程進(jìn)行資源整合、在授課中進(jìn)行德育教學(xué)等方法充分挖掘課本內(nèi)容，實現(xiàn)《生活·生態(tài)與安全》的教育目標(biāo)，培養(yǎng)才能與品德兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓國杰.如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生安全教育[J].學(xué)周刊，2014（08）：18.

作者簡介：

黃云，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣水尾鎮(zhèn)中心小學(xué)校。