初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建

王顯云 陳國剛

摘 要：在教育不斷地完善的情況下，各大院校致力于給初中學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中滲透核心素養(yǎng)，便于能夠促進(jìn)他們自身能力的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)這門課堂的學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)他們邏輯思維能力的養(yǎng)成，而且初中階段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最好時(shí)期。為了讓學(xué)生們能夠更好地成長和學(xué)習(xí)，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出在核心素養(yǎng)的視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂；構(gòu)建

一、 引言

隨著教學(xué)觀念和教育目標(biāo)的完善和改進(jìn)，在不同領(lǐng)域下的高效課堂有不同的特點(diǎn)意義。就現(xiàn)階段教育的發(fā)展而言，初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，旨在能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的綜合能力，除了數(shù)學(xué)本身所能夠帶給他們的邏輯思維能力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠不斷地對(duì)自身有更高的要求，成為一個(gè)綜合素養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。因此，就要在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是引導(dǎo)學(xué)生立德樹人的重要途徑。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在現(xiàn)狀分析

目前，根據(jù)相關(guān)人士對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究表明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生們樹立良好的品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)的發(fā)展有阻礙的作用。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前的教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾點(diǎn)：

（一） 教學(xué)方法單一

很多初中的數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一般都采用的是古老傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要以老師為主。數(shù)學(xué)老師在課堂講解的過程中，大力地吸取教材上的內(nèi)容，只是一個(gè)勁兒的自己進(jìn)行講解，并不是很在意學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容的看法和建議，忽略的學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，也并沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)方式讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，從而就會(huì)導(dǎo)致成績下降，無法完成教學(xué)任務(wù)。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不清晰

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，學(xué)好數(shù)學(xué)就是可以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓他們以后在生活中遇到相關(guān)的問題，可以妥善處理。但很多學(xué)校的老師并不知道他們給學(xué)生們教數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么，因而也就無法根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)制定明確的教學(xué)計(jì)劃。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就只能夠根據(jù)課本中編輯和安排的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

（三） 教學(xué)模式陳舊

在時(shí)代的不斷發(fā)展下，各種科學(xué)技術(shù)闖入我們的視野，有很多已經(jīng)被應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中。但是在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們采用的教學(xué)模式仍然非常陳舊。在這種陳舊的教學(xué)模式上，不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還阻礙了他們與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)初中學(xué)生們的成長有著一定的阻礙和影響。因此，對(duì)于這些問題一定要加以解決，才能夠推進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。

三、 初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建策略

（一） 結(jié)合多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，也無法活躍課堂氛圍，老師們可以結(jié)合多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)方式，從而可以引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《投影與視圖》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，老師可以帶學(xué)生們?nèi)ザ嗝襟w課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，給學(xué)生們用視頻形象生動(dòng)地展示并講解立體圖形的投影和三視圖的展現(xiàn)方式，這種方式可以有效地幫助一些想象力不夠豐富的學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)三視圖的觀察方法和特點(diǎn)。

（二） 樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念

教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)方式的影響非常大，幾乎有著決定性作用。而且老師們的教學(xué)觀念受很多因素的影響也一直在發(fā)生變化。應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念，才能夠運(yùn)用正確的教學(xué)方式，給學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)。

比如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于勾股定理的學(xué)習(xí)，一般而言老師們都會(huì)直接引出勾股定理，再通過例題帶學(xué)生們認(rèn)識(shí)勾股定理。在樹立正確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞街饾u地給學(xué)生們引出勾股定理，讓他們通過對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，從而得知勾股定理的原理。這種教學(xué)理念會(huì)加深學(xué)生們對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三） 構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)，最重要的是要構(gòu)建合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)機(jī)制使老師能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)自身學(xué)習(xí)程度的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生們?cè)谶@種評(píng)價(jià)中不斷地完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)有深刻的認(rèn)識(shí)，師生之間進(jìn)行互評(píng)，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高他們自身的綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總而言之，要想在核心素養(yǎng)的視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，必須要引導(dǎo)數(shù)學(xué)老師改善數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷地對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在有效評(píng)價(jià)機(jī)制的建立上，讓學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自我的能力，從而成為一個(gè)更加優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勇.基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2018（13）：97.

作者簡介：

王顯云，陳國剛，黑龍江省佳木斯市，佳木斯市樺川縣第三中學(xué)。