基于情境教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，教師教學(xué)的最終目的不僅僅是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，以使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。但是縱觀當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)教師還在遵循以往“填鴨式”的教學(xué)模式，只是一味地向?qū)W生講授課本內(nèi)容和解題技巧。在這種情況下，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使得課堂教學(xué)效率低下。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極探索將情境教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效途徑，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；直觀；實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的課堂氛圍中以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要想取得一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果，采用情境教學(xué)法是必然途徑。接下來(lái)，本人就自身教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體途徑進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——引發(fā)學(xué)生的思考探究

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，總是離不開(kāi)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)富有啟發(fā)意義的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

例如，以“乘法”這部分內(nèi)容為例，為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考探究，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生說(shuō)道：“有一只蝸牛每天都要離開(kāi)家去外面尋找食物，這一天上午它離開(kāi)家后以每分鐘10厘米的速度爬了20分鐘后，到達(dá)了覓食地點(diǎn)，那么它現(xiàn)在距離家有多少厘米？第二天，它又離開(kāi)家，以每分鐘12厘米的速度爬了10分鐘，到達(dá)了覓食地點(diǎn)。它這時(shí)距離家有多少厘米？”這一富有趣味性的問(wèn)題立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都紛紛拿出筆在紙上演算著。如此，通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，可以在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考探究，從而為教師接下來(lái)正式教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)有利的條件。

二、 創(chuàng)設(shè)直觀情境——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)憑借其自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)具有一定的難度。如果此時(shí)教師還依舊沿用以往照本宣科式的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生深入理解課本知識(shí)。

例如，在講解“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)天文知識(shí)的視頻。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的興趣。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式情境，不僅充分刺激了學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，進(jìn)而也就有了平年和閏年之分。這樣，通過(guò)將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，進(jìn)而在極大程度上避免了學(xué)生由于單純聽(tīng)課而產(chǎn)生的疲憊感。除此之外，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新，還可以大大提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——加深學(xué)生的理解記憶

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句詩(shī)出自我國(guó)南宋詩(shī)人陸游的《冬夜讀書(shū)示子聿》。意思是，從書(shū)本上得到的學(xué)問(wèn)終究是淺薄的，必須要依靠親身實(shí)踐才能深刻而透徹地了解事物的本質(zhì)。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，積極為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，我打算讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。首先，我讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，然后剪一剪、拼一拼，看看拼出來(lái)的長(zhǎng)方形與平行四邊形之間存在怎樣的關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快就得出了結(jié)論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底長(zhǎng)度相等。我繼續(xù)引導(dǎo)道：“如此看來(lái)，平行四邊形的面積就可以用底乘高來(lái)計(jì)算?！比绱?，通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成和推導(dǎo)的全部過(guò)程。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，以使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并最終實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王德一，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)孫家油坊村小學(xué)。