小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五要”

摘 要：小學(xué)的教育是其他所有教學(xué)階段能夠順利完成的基礎(chǔ)，是學(xué)生在整個(gè)接受教育的生涯中非常重要的一個(gè)時(shí)期。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，比起教會(huì)學(xué)生解題、應(yīng)付考試、更多的是在教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)其他的邏輯思維能力。但許多小學(xué)的孩子都覺得數(shù)學(xué)十分抽象、非常難理解，從而產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭煩的情緒，這十分不利于學(xué)習(xí)。因此，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的建議提出了“五要”的建議，幫助老師調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓他們能夠?qū)W好這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；“五要”

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新的要求，突出強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活學(xué)數(shù)學(xué)、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)等。這就要求各數(shù)學(xué)教師們能夠在自己的教學(xué)日常中對(duì)自己提出要求，不僅是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，更是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓小學(xué)的孩子們真的能夠克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼、建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)起學(xué)數(shù)學(xué)的思維。

一、 要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視

如果說幼兒園只是一個(gè)啟蒙的話，小學(xué)是孩子們正式開始接觸到學(xué)校式教育的開始，一定要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才有助于后續(xù)的一系列學(xué)習(xí)，每一個(gè)老師認(rèn)為“太基礎(chǔ)了，不想浪費(fèi)時(shí)間講”的點(diǎn)，都可能是某個(gè)學(xué)生不理解的點(diǎn)，因此不要進(jìn)行這樣的踹度，一定要一步一個(gè)腳印地，從最基礎(chǔ)的地方打下烙印，才能開啟孩子們學(xué)習(xí)的大門。

二、 尊重孩子們的思想和發(fā)言

或許因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，又或許因?yàn)橛X得某個(gè)孩子只是在課堂上說“童言童語(yǔ)”，并沒有很大意義，于是老師打斷了孩子進(jìn)行繼續(xù)思考或繼續(xù)發(fā)言。這不僅會(huì)去影響到孩子建立獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生“我的思考是沒有價(jià)值的”的想法，從而自我思考的意識(shí)消散，淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。正確的做法是，協(xié)調(diào)好課堂時(shí)間，給足正在思考或發(fā)言的孩子尊重，不但不打斷他們，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行下一步的思考和觀點(diǎn)的發(fā)表。

如果孩子說錯(cuò)了，不要責(zé)備或者直接反駁他，而是要進(jìn)行分析、講解，讓發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生意識(shí)到自己暫時(shí)沒有考慮到的地方，也讓其他學(xué)生明白這其中的推理路徑。

三、 提出合理的問題并進(jìn)行合理的引導(dǎo)

教學(xué)中合理問題的提出有助于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。例如在講：《位置與方向》這一課的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們互相觀察同桌、前后桌、好朋友所在的地方相對(duì)于自己所在的地方來說，在什么方向，如果把桌子看成一個(gè)個(gè)格子，分別標(biāo)上縱列和橫列的數(shù)字，那么大家又是在什么位置？以這樣一個(gè)生活化的引入開頭，引起學(xué)生們探究方向與位置的興趣，當(dāng)他們把這些基礎(chǔ)的位置、方向搞清楚之后，進(jìn)而開始引導(dǎo)他們思考更高難度一點(diǎn)的問題，比如說，第一個(gè)孩子在第二個(gè)孩子的左后方什么位置？第二個(gè)孩子的好朋友在第二個(gè)孩子的右側(cè)什么位置？那么第二個(gè)孩子的好朋友在第一個(gè)孩子的什么方向？等等。這樣的引導(dǎo)能夠喚起學(xué)生們的思考，并且，多次這樣的引導(dǎo)能夠培養(yǎng)起他們?cè)诮佑|到一個(gè)新知識(shí)后，能夠在理解了基礎(chǔ)知識(shí)后自覺對(duì)進(jìn)一步的問題進(jìn)行挖掘和思考，建立起自我尋找問題、解決問題的能力。

四、 注重情景的引入以提高學(xué)生興趣

枯燥的講述總是抓不住聽者注意力的，有著比較強(qiáng)自制力的成年人尚且不喜歡聽枯燥無味的講解，更別說是小學(xué)的孩子，尤其是面對(duì)數(shù)學(xué)這一相對(duì)較難的學(xué)科來說，枯燥無味的課堂更是不利于學(xué)習(xí)。

情景的引入更是情感的引入，而有了情感代表有了溫度，能夠喚起學(xué)生們的熱情，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不知不覺中便達(dá)到了提高教學(xué)效率的效果。但是要想達(dá)到很好的效果，情景的創(chuàng)設(shè)可是大有講究，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。

首先，情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合課本，不僅僅是切合課本宗旨，更是對(duì)課本插畫的有效利用，如若某節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容處配有插圖，那便根據(jù)這些插圖編一些故事，讓學(xué)生們能夠一邊看圖一邊體會(huì)情景，更有代入感，便會(huì)更覺有趣，更有學(xué)下去的興趣與動(dòng)力。

其次，注重假設(shè)詢問的技巧，既要有趣，又要貼近生活，至少是他們能夠想象出來的東西，不是虛幻的、看不見摸不著想不到的。例如在《觀察物體》一課的教學(xué)中，就不能問他們，“你們?cè)谏钪杏X得火星是什么樣的？”或者“世界杯賽上梅西的鞋子是怎么樣的？”的等諸如此類不著邊際、無法觀察的問題，而是要問他們，“你們面前的水杯是什么樣子、什么顏色、大概多大，和同學(xué)的杯子有什么不同”等能夠進(jìn)行觀察比較，能夠進(jìn)行探究的物品的相關(guān)問題。

五、 講究復(fù)習(xí)的方法

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，有時(shí)候，“新鮮感”是激發(fā)他們求知欲的關(guān)鍵因素，但是復(fù)習(xí)課卻不具備“新鮮感”，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要格外注意教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

首先是要突出重點(diǎn)，通過讓學(xué)生意識(shí)到這部分知識(shí)點(diǎn)的重要性的方法引起學(xué)生的注意，好認(rèn)真聽課和自主學(xué)習(xí)。然后便是要有條理，有條理地歸納總結(jié)能夠一定程度上消除學(xué)生們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)的不耐煩感和焦躁感。最后是精準(zhǔn)對(duì)練習(xí)題的選擇，龐大的題庫(kù)并不具備針對(duì)性，而且容易引起厭煩情緒和疲憊感，只有挑選更加有含金量的題目，建立起一個(gè)小的題庫(kù)，才能提高做練習(xí)題的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)術(shù)上雖沒那么難，但是卻要格外注意教學(xué)上的各方面細(xì)節(jié)問題，畢竟面對(duì)的是剛剛起步的小學(xué)生，方法尤其重要。在教學(xué)中緊緊把握新的教學(xué)大綱的要求，并且在教學(xué)中進(jìn)行勤奮的自我發(fā)現(xiàn)和自我進(jìn)步，才能真正教好小學(xué)數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉熹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“五要”“五忌”[J].新課程小學(xué)，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：

袁銀，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣安谷鄉(xiāng)沙汆小學(xué)。