淺談班主任工作中的“五要”

張艷紅

摘要：在學校工作中，班主任是一個特殊型的工作，班主任是一個班級領導者、組織者，對學生的思想、學習、生活以及健康成長負有全面的責任。班主任是學生的一面鏡子，自身的言談舉止都對學生產生影響。因此，做好班主任必須做到五要即：要為人師表、要嚴中有善、要理解學生、要具有耐心、要因材施教。

關鍵詞：為人師表；因材施教；嚴中有善

在學校工作中，班主任是一個特殊型的工作，班主任是一個班級領導者、組織者，對學生的思想、學習、生活以及健康成長負有全面的責任。其工作方法的優(yōu)劣直接影響到班級班風、學風和學生行為習慣的養(yǎng)成。從長遠看，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。一個班級中幾十名學生，能否成為開拓創(chuàng)新、全面發(fā)展的新人，在很大程度上取決于班主任工作的好壞，因此筆者一個好的班主任應做到以下幾點：

一、要為人師表

古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”班主任是學生的一面鏡子，自身的言談舉止都對學生產生影響。在生活中要嚴格要求自己，把自己當做一名學生用班級公約和學生守則來約束自己，不做有損教師形象的事情。語言文明，樂于助人，團結同事，用自己的言行做學生的楷模。在工作中踏踏實實地干，不敷衍了事，不粘輕怕重，關心集體，熱愛集體，做學生表率，使學生從中受到好的影響。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子”。凡要求學生做到的，作為班主任首先做到。比如要求學生看到地上的雜物要隨時撿起，班主任在大家承諾自己也要做到，并經常在班里巡視或室外活動時撿起地上的雜物，經過一段時間的努力，學生良好的習慣自然形成。諸如此類的事，班主任應處處起到表率作用。

二、要嚴中有善

班主任在學生中樹立威信，“嚴”是不可缺少的一個方面。俗話說：“嚴師出高徒”、“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。為了使學生健康成長，班主任必須對學生嚴格要求。嚴格要求是班級管理的有效法則?！皣馈敝饕从吃跒閷W生建立“規(guī)矩”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有規(guī)矩就失去了教育的目的性。在思想上從嚴要求，培養(yǎng)他們嚴格守紀的習慣。但是，如果在教育方法上濫用一個“嚴”字，就會跟班級工作帶來消極影響，甚至產生不良后果。因此，班主任應與學生心理相融，要學生在心理上能夠接受，讓學生明白“嚴”是關愛的表現(xiàn)。另外，嚴格要求必須面對全體學生，不能對學習好、討人喜歡的學生關愛有加，面對學習成績不好的，令自己頭疼的“差生”動輒批評、訓斥、甚至體罰，嚴格有余而關愛不足。這種不公平的教育方式，既損害了學生的自尊心，又損害了教師的自身形象。最終導致工作的失敗。因此，嚴格要求必須建立在尊重學生人格的基礎上，要嚴重有善，在思想行為上要嚴格要求，在生活要加以關愛。總之，嚴出于關愛，關愛寓于嚴，只有嚴格要求，才能實現(xiàn)關愛，才會嚴得有效果。

三、要理解學生

理解是友誼的橋梁，是開啟學生心靈的鑰匙，作為班主任要想學生之所想，急學生之所急，在理解的基礎上啟發(fā)、引導、幫助學生，真正建立起師生間和睦與友善的關系。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師最后忘記自己是教師，從教學心理講，教師應主動換個角色，善于從學生角度‘將心比心。只有這樣，融洽和諧的師生關系才能形成，以學生為中心的教育觀念才能真正落實，學生的創(chuàng)造力才能得以充分地發(fā)揮”。作為班主任應是多種角色的統(tǒng)一體——對學生而言，他是人格上平等的兄長，是生活上關懷的親人，是情感上融洽的朋友，是思想上諧振的同學，更是文化上熏陶的老師。因此，教師角色的轉換，應建立在理解的基礎上，要理解學生的難處、苦處并給予相應的幫助。唯有如此，學生才會“親其師，信其道”，產生“愛屋及烏”的心理效應，變苦學為樂，取得良好的教育效果。

四、要具有耐心

班級中經常存在這樣或那樣的問題，諸如有些差生吵嘴、打架、進網(wǎng)吧、游戲廳、抽煙等，他們對班級管理的負面影響很大，后進生得不到轉化，班風難以改善，因此，作為一個班主任，為了提高教學質量，應考慮如何做好后進生的轉化工作，要有一定的耐心去親近這些后進生，要經常給他們談心、聊天，了解他們心里在想什么，有想做些什么，幫助他們解除思想疙瘩，在心靈上給以關懷。如果他們犯了錯誤，應對他們進行正確引導，分析原因，說明道理，使他們認識到所犯的錯誤的嚴重性和危害性，并下決心改正錯誤。班主任應抱著治病救人的態(tài)度，醫(yī)治后進生的心靈的創(chuàng)傷，以耐心、細致的思想教育來轉化后進生的思想。有道是：“精誠所至，金石為開”。只有功夫下到家，轉化后進生的工作是能夠成功的。

五、要因材施教

一個班級的學生總是有好有差，作為一個教育工作者，尤其是班主任，要正確分析本班的學生狀況，善于抓住每個學生的弱點和閃光點因材施教。特別是那些差生，班主任更應該善待他們。一般來說，差生多數(shù)比較敏感、既自尊又自卑。由于學習成績欠佳，難免會自卑，但他們渴望得到理解、尊重，渴望得到平等、公平的待遇。他們多有表現(xiàn)自己長處的愿望，卻往往苦于沒有機會，致使他們這種愿望更加強烈。所以，這些學生一旦被尊重，便會展現(xiàn)出原本金子般閃光的本領。他們做事雷厲風行，尤其是課外活動、勞動課、體育課、音樂課、美術課上表現(xiàn)最好。樂于幫助別人、干活相當賣力，在集體活動中他們積極、熱情、朝氣蓬勃。所以說差生從綜合素質來看并非真的差，他們需要關心，需要尊重，需要證明自己的價值。所以，我們要因材施教、因勢利導，為他們提供展示的機會，讓他們也獲得成就感。小而言之，有利于他們健康成長，大而言之，將會有益于社會，有益于我們的教育事業(yè)。因此，因材施教、善待差生，是我們每一位老師，尤其是班主任不容忽視的大事。

總之，學無止境，班級管理模式也無定法。它隨著社會的發(fā)展及工作的實際情況而發(fā)生變化的。工作的成功不是靠一朝一夕獲得的，而是在長期工作實踐中不斷的探索，積累經驗中實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]王道俊、王漢瀾主編：《教育學》（新編本），人民教育出版社，1989年版

[2]葉瀾主編：《新編教育學教程》，華東師范大學出版社，1991年版

[3]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版