基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略

陳穎

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文口語交際能力，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)利用好教材，合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多開口說、敢于發(fā)言；為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生聽、說訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。簡述培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義，并提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；口語交際能力

新課改后，小學(xué)各年級語文課程許多單元后面都設(shè)置了大量的“口語訓(xùn)練”，可見語文核心素養(yǎng)對學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，而口語交際課是實(shí)踐性較強(qiáng)、運(yùn)用語言交流的獨(dú)特課型。教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，并設(shè)置生動、有趣的情境，讓學(xué)生能夠自由地用口語交流。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生利用生活中的機(jī)會主動開口說話。而對于口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，要做好引導(dǎo)工作，讓他們接受口語鍛煉，這樣才能提升學(xué)生的語文口語交際能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的意義

口語交際是人們生活、學(xué)習(xí)與工作的一項(xiàng)基本技能。現(xiàn)代社會各種交往活動越來越頻繁，交往范圍也在逐步擴(kuò)大，如果有著卓越的口語交際能力，在交際活動時又能善于傾聽、表達(dá)和交流，就能實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語交際能力。一方面，學(xué)生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能夠增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)社會的感受，加深理解，并讓學(xué)生逐步形成高尚的道德情操；另一方面，學(xué)生可以認(rèn)識更多的漢字，懂得遣詞造句的方法，為作文積累素材，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。由此可見，口語交際能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師的高度重視。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成，注重學(xué)生口語交際能力提升的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生自然表達(dá)

隨著教育改革的深入，人們對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)已達(dá)成共識。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生一般自制能力不強(qiáng)，很難集中注意力，這樣很難提升授課效果。只有教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的情境，產(chǎn)生親切感，學(xué)生有話可說，主動進(jìn)行口語交際練習(xí)。

2.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動，組織討論，充分體現(xiàn)口語練習(xí)的交際性

編入小學(xué)語文教材中的很多口語交際內(nèi)容學(xué)生未能經(jīng)歷過，所以也很難準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。為讓口語交際顯得更加真實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師還要組織學(xué)生制定真實(shí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動，開展討論，在活動過程中提升學(xué)生的口語交際能力。例如，在口語訓(xùn)練《小小討論會——用好壓歲錢》教學(xué)中，我先問學(xué)生：“春節(jié)，你們一定收到長輩送給的壓歲錢吧，那以前你們是怎么使用的呢？”聽完這一問題，學(xué)生都舉手回答：“有說用來買吃的，有的用來買文具，也有的用來買衣服。此時我繼續(xù)發(fā)問：“大家對壓歲錢各有各的用法，那我們究竟應(yīng)該怎樣用好壓歲錢呢？今天我們來舉行一個小小的討論會?！边@種真實(shí)的任務(wù)非常有趣，能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生在課堂討論中盡情地開口說話，并在對話過程中鍛煉了口語交際能力。教師采用這種方法，不僅獲得了事半功倍的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生交際素養(yǎng)的提升。

3.合理提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題說得準(zhǔn)確

在學(xué)生口語交際訓(xùn)練上，也要有目的性、有針對性地進(jìn)行，需要教師開展各種類型的說話活動，并將主題明確下來，避免學(xué)生隨意說話，否則很難獲得預(yù)期效果。在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在回答教師問題的過程中，主動進(jìn)入情景，準(zhǔn)確圍繞主題進(jìn)行表達(dá)。這樣口語能力就能得到鍛煉。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生口語交際能力

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還要不斷創(chuàng)新口語交際訓(xùn)練的方式。教師要從學(xué)生生理與心理特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。學(xué)生很快打開了話匣子，能夠?qū)⑿闹械脑捳f出來，從而提升了口語交際能力，滿足了核心素養(yǎng)下對小學(xué)生的要求。

5.關(guān)注交際的技巧和態(tài)度，培養(yǎng)交際品質(zhì)

語言是生活中的重要因素之一，學(xué)會適當(dāng)表達(dá)，在交往中恰如其分地表達(dá)，有時可以在實(shí)際生活中起到化腐朽為神奇的作用。口語交際還要關(guān)注態(tài)度的層面的培養(yǎng)：如專注傾聽，善于表達(dá)，大膽發(fā)表意見。教師適時進(jìn)行觀察，及時表揚(yáng)。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子在交際中逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，就學(xué)生的口語交際能力而言需要教師引起重視?？谡Z交際是為了生存和生活的需要，是了解和理解外部世界的需要，是溝通與往來，建立良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來生活開展服務(wù)的需要。通過營造和諧、有趣的情境，讓學(xué)生能夠主動開口說，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。教師還要與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。我們相信，學(xué)生的語文口語交際能力必將得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014.

編輯 任 壯endprint