淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

楊瑛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生生涯中最基礎(chǔ)的一部分，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)減少應(yīng)試教育，提高素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力著重培養(yǎng)是十分必要的。因此，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力這一問(wèn)題提出了舉措，希望能為各位同仁提供好的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中國(guó)的教育一直把語(yǔ)文放在重要的位置，語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)一直貫穿小學(xué)到高中。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的最開(kāi)始，有著極其重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文不僅教會(huì)學(xué)生讀和寫(xiě)，更在長(zhǎng)期的語(yǔ)文熏陶中教會(huì)學(xué)生從文字中提煉有用的信息。讓學(xué)生具備閱讀和解讀其他文件的能力，這就為其他科目的學(xué)習(xí)打好了語(yǔ)言基礎(chǔ)。為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的提高，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的表達(dá)自己、與他人溝通的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在中國(guó)教育界，眾多教育家都承認(rèn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是十分重要的，我們不論研究哪個(gè)階段的學(xué)生，都要把激發(fā)興趣放在第一位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為教師，我們首先要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)中善于提問(wèn)、善于引導(dǎo)，合理的提問(wèn)不僅能引起學(xué)生的興趣，更能帶動(dòng)學(xué)生深入思考。然而小學(xué)生年齡較小、心智不完全成熟、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，面對(duì)這一特殊的學(xué)生群體，教師在教學(xué)過(guò)程中必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生特性的提問(wèn)。提問(wèn)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生過(guò)快得到答案，難以引起他們的深入思考。同樣，提問(wèn)也不能過(guò)于復(fù)雜，長(zhǎng)時(shí)間思考卻得不到答案，必然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生合理的認(rèn)知范圍內(nèi)提問(wèn)，把握問(wèn)題的難易程度，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和帶領(lǐng)學(xué)生深入思考是很有利的。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生仍是孩子這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)生除了上述心智不成熟、注意力難以長(zhǎng)期集中這些特性外，還具有容易被新奇事物吸引、想象力豐富等特性。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用多媒體、圖畫(huà)、錄音等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體投影儀給學(xué)生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的影視資料，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文背景的理解，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)

能力的提高離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀能力的提高是在學(xué)生大量閱讀和積累的前提條件下產(chǎn)生的。為了提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一切事物良好的開(kāi)端，這樣才能讓學(xué)生的自覺(jué)閱讀成為可能。同時(shí)，閱讀不應(yīng)該是機(jī)械地看書(shū)念字的過(guò)程，更是要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦思考。所以在堅(jiān)持閱讀的同時(shí)，也應(yīng)該邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，記書(shū)中美詞優(yōu)句，學(xué)書(shū)中的知識(shí)和道理。只有這樣有計(jì)劃、有針對(duì)地學(xué)習(xí)和閱讀，才能使學(xué)生在閱讀中有所收獲，才能激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀中，教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)是十分重要的。教師要端正自己為人師的地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中及時(shí)傳授正確的閱讀方法和技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)的閱讀方法加以指正。只有這樣才能事半功倍，才能在教師和學(xué)生共同的努力下讓學(xué)生的閱讀能力有顯著提高。

對(duì)于一些難度較大的文章，教師也應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師自己的文學(xué)功底有了較高的要求。教師必須能快速把握文章的主旨大意，并將這一內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，共同領(lǐng)悟難度較大的文章。

三、突出學(xué)生閱讀的主體地位

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的輔助作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間理解感悟?qū)W習(xí)到的內(nèi)容，更應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間，將學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容發(fā)揮到實(shí)處。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)模仿這一天性，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，其中《司馬光砸缸》這一個(gè)小故事就很適合進(jìn)行話劇表演。在話劇表演中，學(xué)生不僅親自參與其中，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)司馬光小時(shí)候的機(jī)智，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小時(shí)候的司馬光聰明機(jī)智、臨危不亂的精神有著很好的作用。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予孩子足夠的想象空間，接受孩子各種各樣的奇思妙想，不要對(duì)孩子好奇的天性進(jìn)行抹殺。要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，對(duì)不懂的地方敢問(wèn)敢說(shuō)敢想。只有在輕松自由的環(huán)境中，學(xué)生才能在教師的正確引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力、獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力都是十分有益的。

閱讀能力作為所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)這一能力的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，保留學(xué)生的個(gè)體差異。在有所側(cè)重的情況下，促使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供保障。

參考文獻(xiàn)：

馮愛(ài)軍.以讀為本提高語(yǔ)言能力：淺談如何搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀[J].商情，2011（48）.

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