探討小學班主任班級管理的溝通藝術

王成

【摘 要】小學生的年齡較小，這就使得班主任在開展班級管理時候面對的困難較多。小學班主任在進行班級管理時候要重視溝通的藝術，通過語言的藝術讓管理工作順利開展。本文首先對加強小學班主任班級管理溝通的意義進行論述，之后對具體的溝通藝術進行說明。

【關鍵詞】小學；班級管理；溝通

溝通藝術在工作生活中無處不在，小學班主任在進行班級管理離不開有效的溝通。通過與學生深層的溝通，能夠讓班主任對學生的想法深入了解，對于學生來說，通過溝通能夠?qū)Π嘀魅谓⑤^高的信任度，有利于班級管理工作的開展。

一、加強小學班主任班級管理溝通的意義

1.有助于和諧校園環(huán)境的營造

小學班主任在開展班級管理工作過程中，能夠讓師生之間了解彼此，讓師生關系變得和諧，老師對學生充分的了解能夠更有效的給學生提供學習與生活上的幫助。小學班主任與家長的良好溝通能夠讓家長對學生的情況進行全面的了解，讓學校與家庭相互連接，給學生營造更加良好的學習與生活環(huán)境。作為班主任要給與學生足夠的尊重，以朋友的身份與學生相處，讓學生在一個和諧的環(huán)境中開展學習活動。

2.有利于個性化教學的開展

小學班主任在與學生進行溝通交流時，要秉承公平的原則，對學生做到一視同仁，既不偏私也不忽視。要觀察學生的日常習慣，了解學生的個人情況，對每個學生進行詳細的分析，在教育過程中根據(jù)學生特點予以引導，讓教學活動具有個性化。只有高效率的溝通，才能讓老師更多的了解學生，借助有效的途徑激發(fā)每個學生的潛在能力，從而促進班級整體的進步。小學時期是整個教育階段孩子特性最為強烈的時期，班主任在班級中肩負著管理者的職責，要重視所有學生的利益，切實的為每名學生提供幫助。

3.樹立小學生的集體觀念

在小學教學活動中，幫助學生樹立良好的集體觀念、培養(yǎng)學生的集體榮譽感是非常重要的教學目標之一。小學班主任在教學過程中要增強與學生的溝通，從生活和學習上對學生進行積極的引導，從而提升學生的集體觀念，讓班級的凝聚力增強。除此之外，集體觀念的養(yǎng)成對于學生的成長有很大幫助，讓學生對自己的行為進行約束，增強學生的自控能力，為未來的學習和生活打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。

二、如何提高小學班主任班級管理溝通的方法

1.愛護學生，和諧關系

要想讓小學生能夠敞開心扉與老師進行交流，老師就要能夠走進學生的內(nèi)心，這就需要班主任在與學生相處中融入更多的愛護與關心，打動學生的情感。如果做不到這點，學生很難真的與老師進行心靈交流，這就必然會導致師生之間出現(xiàn)隔閡，有礙于學生心理健康發(fā)展。小學班主任在班級管理中，要視每一名學生如己出，將學生作為自己的孩子，用心與學生交流。如果學生在某些方面犯錯，要有寬容的心去包容學生，作為朋友與學生交流，讓學生發(fā)現(xiàn)自我的錯誤從而改正。通過這樣的管理方式，能夠讓學生的主動性得到提升，對自我進行管理。班主任對學生的愛護在很多方面都能夠得到體現(xiàn)，既有學習上的引導，又有生活上的幫助。通過營造和諧愉快的環(huán)境，能夠讓學生的能力得到提升，促進學生全面發(fā)展。

2.制定有效的管理規(guī)范

古語有云“沒有規(guī)矩不成方圓?！痹诎嗉壒芾碇?，規(guī)矩就是老師所制定的，對學生行為進行引導的規(guī)范。在管理中制定科學合理的管理規(guī)范，能夠?qū)W生的行為進行有效的約束，避免學生不良行為的出現(xiàn)。小學生因為其年齡因素，是非觀念淡薄，所以需要有效的管理規(guī)范對其進行引導，讓小學生向著積極健康的方向成長。什么才是科學合理的管理規(guī)范？總之，就是滿足學生現(xiàn)階段的發(fā)展需求，促進學生行為的良性發(fā)展的規(guī)范。這就需要班主任將工作做足，對校規(guī)進行分析，再將其與本班特色相結合，將規(guī)則細化，對學生的成長起到良好的引導作用。在這一工作開展的過程中，班主任要重視與學生的交流，將班級特色進行融合，同過與學生的交流，還能讓班主任在做班級管理時候的溝通能力得到鍛煉。

3.尊重學生個性

小學班主任給予學生足夠的尊重，只有重視學生的想法，才能給予學生真正有效的關心。每個學生的成長環(huán)境各不相同，這就使得其思想與個性千差萬別，小學生因為其年齡的特性更要維護其自尊心，作為小學班主任要認真思考每名學生的個性發(fā)展。這就需要對班級中的學生個體進行了解，通過有效的溝通發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，在班級管理中鼓勵學生優(yōu)勢的發(fā)揮，讓學生的潛能得到開發(fā)。做到深入有效的交流，讓學生對班主任充滿信任，保證學生的個性化得到發(fā)展。

4.對待學生公平公正

小學班主任是整個班級的管理人員，對待學生要一視同仁，不能因為學生成績的差異而采取不同的對待方式。對待成績較為落后的學生要有耐心，多與其進行溝通，以朋友的身份進行幫助，真心實意的幫助學生解決學習中的各種困難。如果班主任能夠用最短的時間與學生進行有效的溝通，讓學生接受班主任，這樣能夠有效推進班級管理工作的發(fā)展。班主任如果能夠保證公平公正的對待學生，那么班級環(huán)境必然會更加和諧輕松，這就使得班級中的每一名學生都能夠在良好的環(huán)境中學習，學習效率必然會提高。

5.對待學生要寬容

小學班主任在進行班級管理時候，要培養(yǎng)自身的親切感，不能時刻都處于嚴肅狀態(tài)。對于學生的錯誤要寬容，用有效的言語對學生進行引導，和學生進行深入內(nèi)心的交流，讓學生能夠在老師面前展示出自己內(nèi)心的想法，讓學生認識到錯誤，并主動進行改正。如果班主任面對學生的錯誤只是一味的責罰，學生的內(nèi)心會產(chǎn)生恐懼與抵觸，這就會導致學生的內(nèi)心樹立起一道墻壁，將班主任隔絕在外。因此，對待小學生的錯誤，班主任要用語言對其進行引導性教育，幫助學生分析錯誤的關鍵所在，用科學的方法進行教育，讓學生主動認識到錯誤，這樣能夠有效避免學生出現(xiàn)類似錯誤，促進學生健康發(fā)展。

6.介紹任課老師的優(yōu)點

不同班主任對班級的管理方法因人而異，如果學生對班主任的管理方式表示認可，那么必然會喜歡自己的班主任，從而更愿意接受班主任的諄諄教誨。如果學生對班主任的管理方式存在很大意見，那么就很容易對班主任的所有行為進行否定，進而對班主任的教誨產(chǎn)生抵觸情緒，當矛盾激化到一定程度，就會發(fā)生頂撞班主任的事件。因此，作為一名小學班主任，要對學生進行引導，在學生中對其他課程的老師進行宣傳，讓學生對任課老師產(chǎn)生認同感，進行提高其學習興趣。在班級管理過程中，班主任要注意方式方法，展示自身的親切感與感染力，讓學生貼近老師，從而提高學生的學習質(zhì)量。

三、結束語

小學班主任在班級管理過程中必須要依托于良好的溝通能力，師生之間的有效溝通能夠讓學生與老師在心靈上貼得更近，避免矛盾的發(fā)生。班主任與學生的有效溝通能夠讓老師對學生實施因材施教的教育方式，此外還能讓學生具有集體榮譽感。要想讓師生之間的交流順利開展，班主任就必須重視溝通的藝術，通過各種有效的方式提高班主任的溝通能力，促進班級管理活動的有序進行，讓學生健康穩(wěn)步的發(fā)展。

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