“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

馬兵

摘要：美聲唱法具有悠久的歷史，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展完善，形成了科學(xué)的美聲唱法體系，美聲唱法在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，被世界各國廣泛接受和學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展，美聲唱法逐漸走向大眾群體，日益呈現(xiàn)出大眾化發(fā)展的趨勢?！懊缆暣蟊娀l(fā)展”趨勢對高校的美聲聲樂教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，高校有必要探究美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以滿足“美聲大眾化發(fā)展”的時代要求。本文淺析了“美聲大眾化發(fā)展”背景下，我國高校美聲聲樂教學(xué)存在的問題，探究了高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以期為我國的高校美聲聲樂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美聲大眾化發(fā)展 高校美聲聲樂教學(xué) 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0076-03

在17世紀(jì)，意大利產(chǎn)生了美聲唱法，美聲唱法作為一種演唱風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)對歌劇表演需求的良好滿足。隨著歌劇的日漸發(fā)展，美聲唱法也日益完善，其演唱風(fēng)格和技巧逐漸得到補(bǔ)充發(fā)展，逐漸形成了科學(xué)完善的美聲唱法體系，并在世界范圍內(nèi)廣泛傳播。20世紀(jì)20年代，歐美音樂劇誕生，并大量吸取了美聲唱法的精髓，通過與流行音樂的巧妙結(jié)合，形成了新型的音樂劇唱法。這種融合了美聲唱法的音樂劇良好迎合了現(xiàn)代人的音樂審美理念，日益被廣泛的大眾群體所接受和喜愛。我國美聲聲樂領(lǐng)域充分借鑒并融合多種聲樂演唱的形式、技巧，強(qiáng)有力地推動了美聲聲樂的發(fā)展傳播，呈現(xiàn)出大眾化發(fā)展趨勢，對高校美聲聲樂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。

一、美聲大眾化發(fā)展概述

20世紀(jì)20年代，歐美音樂領(lǐng)域?qū)⒚缆暢ㄇ擅钊谌胍魳穭≈?，形成了新型的音樂劇。這種新型的音樂劇在吸收美聲唱法精髓的基礎(chǔ)上，重視歌唱的大眾化和通俗化，并與流行音樂元素巧妙結(jié)合，形成了廣大群眾喜聞樂見的音樂形式[1]。音樂劇新型的美聲唱法積極融合多種風(fēng)格的音樂元素，隨著流行音樂的風(fēng)潮，日益走向廣泛的大眾群體。美聲唱法傳入我國之初，由于語言文化的巨大差異，加上音樂審美的不同，美聲唱法的群眾基礎(chǔ)相對薄弱。我國音樂領(lǐng)域日益重視在民族音樂演唱中巧妙融合美聲唱法，為美聲唱法找到了立足生根的土壤，開創(chuàng)了具有中國特色的美聲發(fā)展道路，為美聲發(fā)展奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。

二、高校美聲聲樂教學(xué)存在的問題

（一）缺乏扎實(shí)的基本功教學(xué)

當(dāng)前，高校美聲聲樂教學(xué)中，普遍缺乏扎實(shí)的基本功教學(xué)。高校美聲聲樂教學(xué)缺乏對基本功教學(xué)重要性的正確認(rèn)識，缺乏對學(xué)生的督促，導(dǎo)致學(xué)生忽視了對美聲聲樂基本功的強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生對美聲聲樂的真諦缺乏深刻的認(rèn)識，對美聲聲樂存在一定程度上的誤解，片面地認(rèn)為聲音寬厚即是美聲聲樂的特征[2]。由于美聲聲樂的基本功不扎實(shí)，學(xué)生對美聲發(fā)生技巧無法良好地掌握。另外，語言差異問題對美聲聲樂教學(xué)存在較大的不良影響，美聲聲樂專業(yè)的學(xué)生在美聲發(fā)聲練習(xí)中普遍存在咬字不清。

（二）缺乏合理的教學(xué)曲目選擇

當(dāng)前，高校美聲聲樂教學(xué)中，普遍缺乏合理的教學(xué)曲目選擇。高校美聲聲樂教學(xué)通常選擇意大利歌曲以及外國歌劇的詠嘆調(diào)作為美聲聲樂教學(xué)曲目，很少選擇中國民族歌曲作為教學(xué)曲目，即使在高校美聲聲樂教學(xué)曲目中含有少量的民族歌曲，也很難引起師生重視[3]。另外，多數(shù)美聲聲樂的學(xué)生缺乏對美聲唱法的深刻理解，對美聲唱法的技巧缺乏良好的掌握，極易混淆美聲唱法和民族唱法的區(qū)別，無法將美聲唱法巧妙融合在民族歌曲的演唱之中。

（三）美聲教學(xué)模式單一

當(dāng)前，高校美聲聲樂教學(xué)中，普遍存在美聲教學(xué)模式單一的情況。我國多數(shù)高校在美聲聲樂教學(xué)中，采用單一的教學(xué)模式和保守的教學(xué)方法，難以良好適應(yīng)“美聲大眾化發(fā)展”的時代背景。高校美聲聲樂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，一味采用強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)，沒有充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，難以取得良好的教學(xué)效果。另外，高校美聲聲樂教學(xué)缺乏多樣性的教學(xué)內(nèi)容，美聲唱法和民族唱法教學(xué)相對孤立，缺乏有效的溝通交流和借鑒[4]。高校美聲聲樂教學(xué)單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生對美聲聲樂技巧的深刻領(lǐng)悟和良好掌握，難以有效吸取民族音樂的營養(yǎng)，促進(jìn)美聲唱法與民族音樂的融合。

（四）缺乏美聲藝術(shù)實(shí)踐

當(dāng)前，高校美聲聲樂教學(xué)普遍缺乏美聲藝術(shù)實(shí)踐。多數(shù)高校美聲聲樂專業(yè)較為重視對學(xué)生進(jìn)行美聲聲樂理論知識教學(xué)和美聲聲樂技巧練習(xí)，然而相對忽視了美聲聲樂的藝術(shù)實(shí)踐。高校美聲聲樂專業(yè)的學(xué)生雖然能良好的了解和掌握美聲聲樂相關(guān)理論，在美聲聲樂教師指導(dǎo)下，也能良好掌握美聲聲樂的演唱技巧，但是由于缺乏美聲藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生缺乏豐富的美聲藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的舞臺演唱能力，不利于學(xué)生美聲演唱技巧的提高。

三、高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)

高校美聲聲樂教學(xué)創(chuàng)新，要強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)。只有強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)，提高美聲專業(yè)學(xué)生的美聲基本功，才能為美聲教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，真正取得美聲教學(xué)良好的教學(xué)效果。高校美聲教學(xué)要使學(xué)生充分認(rèn)識到強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)的重要意義，督促美聲專業(yè)學(xué)生刻苦練習(xí)美聲聲樂基本功[5]。同時，要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識美聲聲樂的真諦。東方人和西方人在腔體以及聲線上存在較大差異，因而在美聲發(fā)聲中，產(chǎn)生的聲音共鳴與音色特點(diǎn)也存在較大區(qū)別。高校美聲聲樂教師要消除學(xué)生對美聲聲樂的錯誤理解，使學(xué)生正確認(rèn)識美聲聲樂的本質(zhì)，要告訴學(xué)生聲音寬厚并不意味著“美聲”；高校聲樂教師要采用一對一的教學(xué)模式，通過自身對美聲聲樂的理解和美聲發(fā)聲練習(xí)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行美聲發(fā)聲的專業(yè)指導(dǎo)；美聲聲樂教師要準(zhǔn)確掌握美聲聲樂的科學(xué)體系和發(fā)聲技巧，督促學(xué)生對美聲聲樂基本功進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時要加強(qiáng)對學(xué)生的美聲發(fā)聲技巧指導(dǎo)。

另外，高校美聲聲樂教師在強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)的同時，要注重解決語言差異問題。當(dāng)前，高校美聲專業(yè)學(xué)生在美聲發(fā)聲中大多會出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象，其重要原因是該專業(yè)的學(xué)生片面堅(jiān)持了唯聲論，對美聲唱法存在錯誤的認(rèn)識。實(shí)際上，美聲唱法特別重視咬字和吐字的清晰準(zhǔn)確[6]。美聲學(xué)派奠基人卡契尼在其著作《新音樂》中強(qiáng)調(diào)美聲演唱首先要重視咬字和吐字的清晰，其次才是節(jié)奏和聲音。導(dǎo)致咬字不清的另一個重要原因，是該專業(yè)的學(xué)生對外語的掌握較為膚淺，僅能勉強(qiáng)拼讀。因此，高校美聲聲樂教師要對學(xué)生開展有針對性的外語訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時結(jié)合歌曲語言的細(xì)微變化，引導(dǎo)學(xué)生清晰吐字，真正發(fā)出“美聲”。endprint

（二）合理選擇美聲教學(xué)曲目

高校美聲聲樂教學(xué)創(chuàng)新，要合理選擇美聲教學(xué)曲目。高校美聲聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生多唱中國歌曲和民族歌曲，對美聲聲樂的學(xué)習(xí)不能停留在學(xué)習(xí)外國的一些歌劇詠嘆調(diào)，而要秉承學(xué)以致用的原則，利用美聲唱法唱好中國歌曲和民族歌曲。通常，中國漢字語言相對沒有意大利語言更適合美聲歌唱，美聲唱法的發(fā)源地即是意大利，意大利語言是世界公認(rèn)的最富音樂感的語言。意大利語言具有相對簡單的語音結(jié)構(gòu)，由五個元音和輔音構(gòu)成。五個元音是a、e、i、o、u，意大利語的每個輔音都配有元音，大部分單詞都以元音結(jié)尾，極其適合歌唱。漢語讀音可分為字頭、字腹、字尾，聲調(diào)變化復(fù)雜，相對來說用美聲歌唱漢語歌曲更具難度[7]。因此，高校美聲聲樂教師要努力將美聲唱法與漢語巧妙結(jié)合。美聲唱法注重聲音共鳴和藝術(shù)規(guī)格，講究旋律線條的連貫性。用美聲唱法演唱中國歌曲要注重咬字清晰、歸韻準(zhǔn)確，使之符合美聲唱法的審美要求，避免對聲音共鳴效果的破壞，達(dá)到字正腔圓的效果。高校美聲聲樂教師要遵循美聲唱法的原則，采用傳統(tǒng)的美聲訓(xùn)練方法，對學(xué)生加強(qiáng)美聲形象和共鳴位置的有效訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，對漢字進(jìn)行巧妙安放，確保行腔的純正。

（三）在民歌以及流行歌曲演唱中融入美聲唱法

高校美聲聲樂教學(xué)創(chuàng)新，要在民歌以及流行歌曲演唱中融入美聲唱法。高校美聲聲樂教師要積極將美聲聲樂唱法融入到民族歌曲以及流行歌曲的演唱之中，通過美聲聲樂唱法為民族歌曲和流行歌曲的演唱提供技術(shù)支持，同時保留民族歌曲和流行歌曲的藝術(shù)風(fēng)格特色，實(shí)現(xiàn)美聲唱法與民族歌曲和流行歌曲演唱的完美融合[8]。高校美聲聲樂教師要積極尋找美聲唱法在與民族歌曲和流行歌曲融合中的音色突破和高音技巧突破，充分發(fā)揚(yáng)民族歌曲和流行歌曲的神韻。

（四）開展多樣化的美聲藝術(shù)實(shí)踐

高校美聲聲樂教學(xué)創(chuàng)新，要積極開展多樣化的美聲藝術(shù)實(shí)踐。高校美聲聲樂教學(xué)不應(yīng)將學(xué)生局限在琴房練習(xí)中，而要積極開拓美聲聲樂藝術(shù)實(shí)踐途徑，為學(xué)生提供多樣化的美聲藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的美聲藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和舞臺演唱能力。通過多樣化的美聲藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對美聲演唱技巧的準(zhǔn)確掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，“美聲大眾化發(fā)展”背景，對高校美聲聲樂教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。高校美聲聲樂教學(xué)存在著缺乏扎實(shí)的基本功教學(xué)、缺乏合理的美聲教學(xué)曲目選擇、美聲教學(xué)模式單一、缺乏美聲藝術(shù)實(shí)踐等問題。高校美聲聲樂教學(xué)要通過強(qiáng)化美聲聲樂基本功教學(xué)、合理選擇美聲教學(xué)曲目、在民歌以及流行歌曲演唱中融入美聲唱法、開展多樣化的美聲藝術(shù)實(shí)踐等創(chuàng)新路徑，促進(jìn)高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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