試析技工院校機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材與職業(yè)技能鑒定如何接軌

馬玉青

摘 要：機(jī)械專業(yè)通用知識(shí)是職業(yè)技能鑒定應(yīng)知部分（理論考核）的重要組成部分。在技工院校教學(xué)中，機(jī)械專業(yè)通用知識(shí)主要通過開設(shè)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課獲得，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程教材則是機(jī)械專業(yè)通用知識(shí)的基本載體。本文通過分析現(xiàn)行技工院校機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材和職業(yè)技能鑒定題庫的現(xiàn)狀，剖析機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材和職業(yè)技能鑒定題庫存在的問題，并就二者如何接軌提出建議。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 基礎(chǔ)課 職業(yè)技能鑒定 教材

在技工院校教學(xué)中，開設(shè)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是讓學(xué)生掌握機(jī)械類專業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正因如此，機(jī)械專業(yè)通用知識(shí)是職業(yè)技能鑒定應(yīng)知部分（理論考核）的重要組成部分。機(jī)械基礎(chǔ)課教材和技能鑒定作為技能人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的載體，兩者在內(nèi)容銜接上要相輔相成，不能教考分離。

一、技工院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的地位

機(jī)械類通用課程體系是根據(jù)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)建立的，適合于機(jī)械類所有專業(yè)方向教學(xué)的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和《全國技工院校專業(yè)目錄》（2013年修訂）對(duì)技能人才的培養(yǎng)要求為依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、電工學(xué)等基本知識(shí)應(yīng)用的系統(tǒng)體系。作為機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課充分發(fā)揮通用專業(yè)課在支撐后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，全面體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合和理論服務(wù)于實(shí)踐的原則。

二、技工院?，F(xiàn)行機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材現(xiàn)狀

在技工院校教學(xué)中，人力資源和社會(huì)保障部頒布的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力為依據(jù)制定的，因此教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)以部頒教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱為依據(jù)，以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)和教材知識(shí)覆蓋應(yīng)具有全面性。

1.現(xiàn)行機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材的特點(diǎn)

人力資源和社會(huì)保障部辦公廳在2015年4月發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)21種技工院校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的通知》（人社廳發(fā)[2015]51號(hào)）中明確要求，技工院校要依據(jù)人社部技工教育教材目錄選用教材。本技師學(xué)院所有機(jī)械類專業(yè)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材，選用的是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的技工教材和高級(jí)技工教材，其中《機(jī)械制圖》《電工學(xué)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》為全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材，為技工教材?！督饘俨牧蠠崽幚怼泛汀稑O限配合與技術(shù)測量》為全國高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)通用教材，為高級(jí)技工教材。以上教材配套習(xí)題冊(cè)主要題型為填空、選擇、判斷和簡答，部分課程有計(jì)算題，習(xí)題與課程內(nèi)容結(jié)合緊密，利于學(xué)生課堂和課后相關(guān)知識(shí)的鞏固。

在教材內(nèi)容上，這些教材在改版過程中均全面更新了國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)深度和難度進(jìn)行了合理調(diào)整，充實(shí)了四新的內(nèi)容及其運(yùn)用，注重加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出了實(shí)用為主、夠用為度的特點(diǎn)。在教材呈現(xiàn)形式上，《機(jī)械制圖》配圖采用了彩版，增強(qiáng)了可讀性，其他教材較以前版本增加了大量照片圖和立體圖，靈活運(yùn)用了表格，抽象知識(shí)形象化、生動(dòng)化，體現(xiàn)了好學(xué)易教、好學(xué)易懂的原則?！督饘俨牧蠠崽幚怼泛汀稑O限配合與技術(shù)測量》兩本高級(jí)技工院校教材，涵蓋了車、銑、鉗、焊等專業(yè)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求，配套習(xí)題冊(cè)增加了相關(guān)鑒定考題，增強(qiáng)了教與考的相關(guān)性。

2.現(xiàn)行機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教材存在的問題

近幾年國內(nèi)外現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型升級(jí)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)不斷創(chuàng)新，職業(yè)（技工）教育理念、技能人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法不斷變革，《國家職業(yè)分類大典》（2015版）、《全國技工院校專業(yè)目錄》（2013版）和《部頒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》（2015版）分別進(jìn)行了再修訂。在這樣的背景下， 2011年出版的現(xiàn)行技工教材在四新內(nèi)容上、在呈現(xiàn)形式上已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求。盡管現(xiàn)行教材在人社教材網(wǎng)站上配掛了相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，但是相對(duì)當(dāng)代信息化和智能化的普及，慕課微課的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)行教材在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上依然顯得單薄和匱乏。

《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》《電工學(xué)》等四門教材依然未脫離普通教育的章節(jié)編排模式，規(guī)范系統(tǒng)性有余，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足。其部分教學(xué)內(nèi)容依然較深較難，不利于學(xué)生的認(rèn)知和運(yùn)用。如《機(jī)械制圖》機(jī)械圖樣基本表示法和零件圖例圖，有必要與相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課題銜接，增加實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容，使其更符合學(xué)生認(rèn)知能力，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求。同一體系教材教學(xué)內(nèi)容相互交叉現(xiàn)象較多，依然存在同一知識(shí)點(diǎn)在不同課程重復(fù)現(xiàn)象。如《機(jī)械制圖》與《機(jī)械基礎(chǔ)》的螺紋知識(shí)，兩門教材都介紹了螺紋的分類和代號(hào)標(biāo)注，已經(jīng)在《機(jī)械基礎(chǔ)》中介紹的螺紋基本知識(shí)，又編入了制圖教材。

三、機(jī)械類工種技能鑒定題庫（理論知識(shí)部分）現(xiàn)狀及存在的問題

《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》是職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)鑒定的依據(jù)。職業(yè)技能鑒定作為技能人才評(píng)價(jià)的主要量性考核方式，在鑒定考核內(nèi)容上必須具有內(nèi)容呈現(xiàn)的規(guī)范性，內(nèi)容考核的全面性，必須體現(xiàn)出知識(shí)和技能的科學(xué)性與先進(jìn)性，要符合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力需求，要與職業(yè)教育教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容吻合。

1.機(jī)械類工種技能鑒定題庫（理論知識(shí)部分）總體情況

以2012版現(xiàn)行國家職業(yè)技能鑒定題庫車、鉗、焊、鈑金等四個(gè)工種為例，每個(gè)工種題庫總量2000至4000題不等。因?yàn)轭}庫不對(duì)院校公開，所以現(xiàn)只對(duì)已收集到的部分題庫內(nèi)容展開分析。雖然存在一定的片面性，但在一定程度上基本能夠反映技能鑒定題庫現(xiàn)狀。

總體來說，現(xiàn)行技能鑒定題庫所包括的考核點(diǎn)與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及比重基本吻合，與部頒教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱也基本吻合，基本符合相應(yīng)的技能人才培養(yǎng)目標(biāo)（中級(jí)和高級(jí)）要求。

2.機(jī)械類通用專業(yè)課內(nèi)容在技能鑒定題庫的情況分析

首先是《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)機(jī)械通用知識(shí)的要求。機(jī)械專業(yè)通用課知識(shí)在《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)中，因各工種職業(yè)能力要求不同，機(jī)械通用知識(shí)各項(xiàng)內(nèi)容及所占比例不同。按國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能等級(jí)分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)，下面以車工、焊工職業(yè)技能等級(jí)高級(jí)理論知識(shí)為例說明。endprint

在車工專業(yè)中，基礎(chǔ)知識(shí)在理論知識(shí)中占比15%。其中，機(jī)械制圖識(shí)圖知識(shí)、公差配合與技術(shù)測量知識(shí)、常用金屬材料與熱處理知識(shí)、電工知識(shí)、鉗工相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、液（氣）壓知識(shí)等分別與《機(jī)械制圖》《極限配合與技術(shù)測量》《金屬材料熱處理》《電工學(xué)》《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《機(jī)械基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)，除此之外還包括數(shù)學(xué)、安全文明生產(chǎn)等其他知識(shí)。在職業(yè)功能的相關(guān)知識(shí)中，軸、套、錐面等曲面、孔加工等顯然直接涉及《機(jī)械制圖》和《極限配合與技術(shù)測量》課程知識(shí)，組合件加工、設(shè)備維護(hù)與調(diào)整等與《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》和《機(jī)械基礎(chǔ)》課程直接相關(guān)。

在焊工專業(yè)中，基礎(chǔ)知識(shí)在理論知識(shí)中占比20%。其中識(shí)圖知識(shí)、常用金屬材料與熱處理知識(shí)、電工基本知識(shí)、冷加工基礎(chǔ)知識(shí)等分別與《機(jī)械制圖》《金屬材料熱處理》《電工學(xué)》和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》等課程對(duì)應(yīng)，除此之外還包括焊接基礎(chǔ)知識(shí)、焊接材料知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等其他知識(shí)。

焊工幾乎沒有直接涉及有關(guān)《機(jī)械基礎(chǔ)》和《極限配合與技術(shù)測量》課程知識(shí)，而車工除較多地涉及這兩門課程內(nèi)容外，對(duì)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》涉及也很多?？梢钥闯觯煌しN對(duì)通用機(jī)械知識(shí)的要求是有區(qū)別的。

其次是專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容（機(jī)械通用知識(shí)）在各工種鑒定題庫的情況。上表為近期收集到的幾個(gè)工種鑒定題庫的分析，“題庫總量”為相應(yīng)工種已知鑒定題總量，占有量及占比為機(jī)械通用知識(shí)各門課程所占題目數(shù)量和在相應(yīng)題庫中的占比。題型全部為客觀題，以單選和判斷為主要題型，極少量多選題。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，機(jī)械通用知識(shí)各門相關(guān)課程內(nèi)容在鑒定題庫的占有量與《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的要求基本吻合，但也反映出以下問題。

一是應(yīng)知通用知識(shí)覆蓋不全。如《焊工》和《冷作鈑金工》鑒定教材幾乎沒有涉及機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。焊工專業(yè)的極限配合與技術(shù)測量知識(shí)雖然在《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中未直接體現(xiàn)，但顯然在焊件尺寸和裝配、檢測中是有極限尺寸和表面結(jié)構(gòu)要求的。

二是部分通用知識(shí)所占比重偏大或偏小。如金屬材料熱處理在焊工中所占比例接近13%，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)在鉗工中所占比例近18%。機(jī)械制圖在冷作鈑金工中所占比例僅為4%，顯然偏小。

四、機(jī)械類通用專業(yè)課教材與機(jī)械類專業(yè)技能鑒定題庫接軌建議

1.合理更新教材內(nèi)容，有機(jī)對(duì)接技能鑒定

一是合理更新教材內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)崗位（車、鉗、鈑金、焊）和教學(xué)實(shí)踐的需求變化，確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整部分教材內(nèi)容，使知識(shí)技能點(diǎn)的深度、難度、廣度與實(shí)際需求相匹配；根據(jù)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和最新的部頒教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱編寫教材內(nèi)容，保證教材的科學(xué)性、規(guī)范性和先進(jìn)性。作為機(jī)械通用知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)教材，在考慮專業(yè)知識(shí)的普適性的同時(shí)，也要適當(dāng)增加專業(yè)的典型性和針對(duì)性。

二是銜接職業(yè)技能鑒定要求。教材中應(yīng)增加符合職業(yè)技能鑒定要求的內(nèi)容和習(xí)題?？梢詫㈣b定題庫按章節(jié)分解到每一章的課后習(xí)題，一方面便于學(xué)生及時(shí)掌握，另一方面能夠增強(qiáng)教考的統(tǒng)一性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三是教材和各專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)銜接，避免教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)和交叉?？梢愿鶕?jù)專業(yè)知識(shí)邏輯要求和知識(shí)點(diǎn)在課題體系中的地位，確定知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的位置，并在相關(guān)課程中注明知識(shí)點(diǎn)出處。如在《機(jī)械基礎(chǔ)》與《車工工藝》中關(guān)于螺紋、齒輪傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)，可以安排在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中。在《車工工藝》中涉及該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需注明其在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和位置?！稒C(jī)械制圖》與《極限配合與技術(shù)測量》關(guān)于配合的相關(guān)知識(shí)，在《機(jī)械制圖》中涉及該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注明其在《極限配合與技術(shù)測量》的相關(guān)章節(jié)和位置。

2.豐富教學(xué)資源呈現(xiàn)形式，促進(jìn)教學(xué)理念更新

按照新的教學(xué)理念進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，通過教材的變革推進(jìn)教學(xué)改革，豐富教材的呈現(xiàn)形式，增加教材內(nèi)容的直觀性，增強(qiáng)教材使用的便攜性。

技工教育要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)知行合一，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的改革與豐富。如果實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，教材與學(xué)材就要并重，甚至要側(cè)重以學(xué)材為主，以教材為輔。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加在線課堂、在線習(xí)題等數(shù)字教學(xué)資源，增加案例、實(shí)訓(xùn)、講座等拓展教學(xué)資源及網(wǎng)掛慕課、微課等課程。

教育部門在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)上已日臻成熟，許多優(yōu)秀的課堂網(wǎng)站已經(jīng)免費(fèi)對(duì)社會(huì)開放?？梢越梃b高等教育的成熟做法，盡快完善并推廣運(yùn)用技工教育教學(xué)數(shù)字資源。

3.盡快更新鑒定題庫，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

技能鑒定題庫在符合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求的同時(shí)，也要充分考慮技工院校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容一致。例如，可以根據(jù)教學(xué)大綱中課時(shí)的分配來設(shè)置考核內(nèi)容，有主有次，突出重點(diǎn)。在具體考試內(nèi)容上要適當(dāng)加強(qiáng)能力的考核，弱化簡單的機(jī)械記憶考察。

公開發(fā)行國家職業(yè)技能鑒定題庫，消除教考脫節(jié)現(xiàn)象。國家技能鑒定題庫作為鑒定理論考試題目的唯一來源，應(yīng)該公開于各級(jí)培訓(xùn)和院校教學(xué)，以供任教教師參照和補(bǔ)充教材上缺少的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，彌補(bǔ)教材知識(shí)闡述多重性的不足。 （作者單位：河北機(jī)車技師學(xué)院）endprint