淺談高中語文探究性教學(xué)方法

馮平木

摘要：語文是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解事物之間關(guān)系的關(guān)鍵。高中語文教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的理解能力和交流能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“灌水填鴨式”教學(xué)方法，采用新的探究性教學(xué)方法提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；自主；多讀

語文在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中有著舉足輕重的地位。要學(xué)生真正學(xué)好語文這門課，不僅僅是要求學(xué)生明白掌握課本上的詩詞背誦、閱讀理解，更是要求提高學(xué)生的探究理解能力以及將語文知識(shí)運(yùn)用于人際交往中，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。通過尋找語文教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題提出解決方案，是本文主要探討的內(nèi)容。

一、語文教學(xué)中存在的問題

我國的高考制度是應(yīng)試教育模式，在這種制度之下，許多語文老師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中都更加注重死記硬背，讓學(xué)生記住古詩注解，閱讀模板，將本應(yīng)有活力的課堂變得極為死板。形成了語文教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生能夠在高考這場(chǎng)考試中，取得一個(gè)好成績(jī)的教學(xué)思想，把對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)變成了實(shí)實(shí)在在的模式教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到語文的真正的內(nèi)涵，只是學(xué)到了應(yīng)試技巧以及僵硬的答題模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，老師作為課堂的主導(dǎo)，一味地講解課本內(nèi)容，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，甚至有時(shí)候內(nèi)容講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文理解得模模糊糊，但是學(xué)生自身能力不足以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，更遑論提出問題并進(jìn)行解決。這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠，在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中埋下極大的隱患。學(xué)生沒有正確的理解能力和學(xué)習(xí)方法，那么對(duì)于新的知識(shí)學(xué)習(xí)接收起來可能就會(huì)更加的困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、教學(xué)問題的解決方法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要先改變對(duì)于應(yīng)試教育的看法，要注重語文帶給學(xué)生的人文文化以及思想的教育影響、語文的真正的內(nèi)涵而不是一味地注重學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師便需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)灌輸知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生以往的被動(dòng)式接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠自主進(jìn)行探究的能力。通過改變學(xué)生以往過于強(qiáng)調(diào)記憶背誦的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生一同探究，讓自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)一同在探究中進(jìn)步，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以下是幾點(diǎn)探究性教學(xué)的方法：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅可以熟悉掌握知識(shí)，還能夠通過老師在教學(xué)時(shí)的一些引導(dǎo)問題激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步，就是老師把課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的責(zé)任感。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅只限于課本上的內(nèi)容。語文是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，所以教師不僅僅要讓學(xué)生了解到書本上的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，與生活實(shí)際結(jié)合。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生背誦課本或者是學(xué)會(huì)解題答題，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底。

探究性的學(xué)習(xí)不是粗略的了解課文內(nèi)容的表面，而是學(xué)生對(duì)更深層次的內(nèi)涵進(jìn)行探究。老師在探究過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，學(xué)生對(duì)一個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)研究透徹，從而形成從“點(diǎn)”延伸到“面”的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的素材積累

語文是一門需要慢慢積累學(xué)習(xí)的學(xué)科，不可能一蹴而就，想要學(xué)生學(xué)好語文，日常素材積累是必不可少的。在教師開始對(duì)課文進(jìn)行講解之前，學(xué)生對(duì)文中事件的發(fā)生事件和背景都應(yīng)該查閱資料了解，無論是語文中的文言文、古詩詞、現(xiàn)代文還是學(xué)生要寫的作文，每一部分都需要學(xué)生有非常豐富的知識(shí)積累。老師在平時(shí)可以在教室或者辦公室的角落放一些課外書籍，包括一些學(xué)生必讀書籍、四大名著、國內(nèi)外名著或者讀者雜志之類的書籍提供給學(xué)生閱讀。只有通過多閱讀進(jìn)行積累，才能在答題或者寫文章時(shí)擁有大量的素材進(jìn)行借鑒。特別是高中語文中涉及到的文言文的學(xué)習(xí)，文言文對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。因?yàn)槲难晕牡囊恍┳只蛟~語和現(xiàn)代用詞的意思是完全不同的。這更需要學(xué)生在平時(shí)多看一些文言文的書籍，對(duì)于文言文特殊字詞的用法有大量積累，在一定程度上還可以了解并且學(xué)習(xí)古人的用詞習(xí)慣以及說話斷句的語調(diào)。學(xué)生必須要有足夠的知識(shí)積累，才能擁有把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的能力。語文與其余學(xué)科的關(guān)系也是密不可分，比如像歷史學(xué)科，在語文中涉及到的著名歷史事件、有名歷史人物的人物背景，通過多讀多看將兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

語文在大多數(shù)的人看來都是一門較為抽象的學(xué)科，實(shí)踐性很弱，然而并非如此。教師在上課的時(shí)候加強(qiáng)與學(xué)生的交流，可以共同探討閱讀問題或者名人事件，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)問題的看法，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還增強(qiáng)上課的趣味性，讓學(xué)生和老師都能在探討中受益。除了這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐體驗(yàn)，還比如在話劇部分的教學(xué)上，可以要求學(xué)生進(jìn)行話劇的排演，讓學(xué)生自己用話劇的形式把文章中發(fā)生的場(chǎng)景表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生把自己代入了角色之中，揣摩角色的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)角色的理解也更加的深刻。老師可以安排一些與學(xué)生一起出游的活動(dòng)。比如一些名人、名地的游覽，在游覽過程中老師可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，不僅能夠讓學(xué)生了解景點(diǎn)的特色，還能在這個(gè)過程中促進(jìn)師生感情。還比如“登高望遠(yuǎn)”、“雨后芭蕉”等等生活中容易見到的場(chǎng)景，切身實(shí)地的看見詩中描寫的場(chǎng)景，學(xué)生真真切切的感受過，才能與詩人、與作者引起情感上的共鳴。

總之，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)生的日常中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們多看書多積累。在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，老師作為引導(dǎo)，多讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言談?wù)?，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及文學(xué)素養(yǎng)。endprint