五年制學(xué)生物理素養(yǎng)影響因素調(diào)查及培養(yǎng)研究

于星蘭

摘要：在開發(fā)山東省五年制高等職業(yè)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，筆者對(duì)我省物理課程教與學(xué)及物理職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行廣泛調(diào)研，掌握了我省五年制學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)的第一手資料，并對(duì)我省五年制學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)影響因素進(jìn)行研究，總結(jié)了五年制學(xué)生物理課程改革和素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：物理素養(yǎng)；課程改革；培養(yǎng)措施

根據(jù)山東省教育廳、山東省財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面深化中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程改革的意見》（魯教職發(fā)〔2014〕1號(hào)）文件要求，我院成為山東省五年制高等職業(yè)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的牽頭學(xué)校。為開發(fā)出具有山東特點(diǎn)、職教特色、科學(xué)實(shí)用、符合要求的五年制物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，筆者有針對(duì)性地對(duì)我省物理課程教與學(xué)及物理職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行廣泛調(diào)研。

一、五年制物理課程存在的問題

筆者調(diào)查了我省30多所高職和中職院校，發(fā)現(xiàn)的主要問題是有近1/3的學(xué)校沒有開設(shè)五年制物理課程。從開設(shè)物理課程的學(xué)校來(lái)看，存在以下問題。

第一，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、儀器沒有及時(shí)得到更新，物理實(shí)驗(yàn)條件不理想，實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損比較嚴(yán)重。

第二，五年制高職物理課程內(nèi)容多、課時(shí)少。在職業(yè)教育大環(huán)境下，由于專業(yè)課與技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)的比例不斷提高，基礎(chǔ)文化課學(xué)時(shí)的比例只好不斷降低。絕大多數(shù)學(xué)校都要求教師在第一學(xué)年授完全部課程，課時(shí)嚴(yán)重不足。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不拼命趕進(jìn)度，不少知識(shí)點(diǎn)只能“一講而過”、淺嘗輒止。

第三，五年制高職物理教科書知識(shí)體系陳舊，部分內(nèi)容不夠嚴(yán)密。與本科、?？平逃啾?，高職教育起步較晚，五年制高職教育起步更晚，缺乏合適的教材，內(nèi)容也比較陳舊，很多年都沒有更新。另外，現(xiàn)有的高職物理教材書知識(shí)體系仍是以前的學(xué)科型知識(shí)體系，與專業(yè)課程的要求以及相應(yīng)的職業(yè)技能要求缺少聯(lián)系，物理課程在生產(chǎn)實(shí)踐和人才培養(yǎng)中的重要作用不能得到充分體現(xiàn)。

第四，五年制高職物理的進(jìn)度安排與學(xué)生思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變不合拍。學(xué)習(xí)五年制物理與學(xué)習(xí)初中物理的思維能力要求不同。初中生的形象思維能力比較強(qiáng)，而五年制物理教材對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有較高要求，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理、演繹推理等方法，要有科學(xué)想象力。五年制物理教材雖然難度降低了，但教學(xué)內(nèi)容和普高物理教材相差不多，原來(lái)需要講三年的課程需要在一年內(nèi)授完。很顯然，五年制一年級(jí)的學(xué)生在思維習(xí)慣上還沒有達(dá)到教材進(jìn)度的要求。

第五，教科書知識(shí)體系陳舊、專業(yè)課課時(shí)擠占基礎(chǔ)課課時(shí)。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況看，目前，我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致五年制高職生成績(jī)較差。由于學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上了高職院校以后學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有危機(jī)感，甚至放棄學(xué)習(xí)，給學(xué)業(yè)的完成造成很大困難。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，如果沒有實(shí)驗(yàn)或缺乏演示實(shí)驗(yàn)的物理課程，就不再是一門真正的物理學(xué)科，也就導(dǎo)致五年制學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程更加困難，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。因此，對(duì)于五年制物理課程新標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和對(duì)教學(xué)的改革成為當(dāng)前物理課程改革主要問題。

二、培養(yǎng)五年制學(xué)生物理職業(yè)素養(yǎng)的方法

為什么各高職院校都認(rèn)為物理是重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，卻存在諸多問題呢？一是部分學(xué)校缺乏五年制物理教師，因人設(shè)課，沒有物理教師就不再開設(shè)該課程；二是一些五年制高職學(xué)校，認(rèn)為其專業(yè)與物理無(wú)關(guān)，如會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)，沒必要開設(shè)物理課程；三是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為物理太難，五年制學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)不會(huì)，還不如多用時(shí)間學(xué)專業(yè)，從而沒有開設(shè)物理課程。筆者對(duì)五年制學(xué)生物理職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出以下建議。

第一，高職院校必須堅(jiān)持開設(shè)物理課程。物理課程的一個(gè)重要功能就是銜接各專業(yè)課程，如機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等。在教材的選取上，采用我省五年制高等職業(yè)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫組編寫的最新物理教材。本教材能緊扣當(dāng)前五年制學(xué)生的實(shí)際情況，將物理課程與專業(yè)課程緊密銜接起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，更能體現(xiàn)五年制物理課程的功能和作用。

第二，根據(jù)各不同專業(yè)的要求，在物理知識(shí)容量上要達(dá)到專業(yè)夠用，在知識(shí)面上要注意前沿性，不能過窄、過專、過偏，要將新思想、新知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。

第三，各高職院校要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這在山東省五年制物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也作出了基本要求。任課教師必須提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，做到每節(jié)課有演示，每個(gè)情境有實(shí)驗(yàn)課，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣和主動(dòng)性。

第四，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的要求。要讓教師去適應(yīng)學(xué)生，多采用新式教學(xué)模式，如現(xiàn)代職教課程教學(xué)模式、多媒體與手機(jī)聯(lián)網(wǎng)微課堂教學(xué)模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和技能。

第五，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加物理應(yīng)用大賽和專業(yè)技能大賽。用大賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，用大賽提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。endprint