精準扶貧背景下受助大學生心理變化研究與探索

羅良勇

摘 要： 改革繼續(xù)深化，產(chǎn)業(yè)不斷升級改造，生產(chǎn)技術(shù)不斷更新，對新時代大學生提出更高的要求，相應地產(chǎn)生不同的心理問題，他們時時考慮自己的路在何方。如果不能有效解決他們的心理問題，將給學生學習、就業(yè)等帶來問題。研究困難大學生的心理問題，研究受助困難大學生心理問題，追根溯源，找出解決辦法，幫助他們重拾信心，建立自信，努力學習，提高勞動技能實現(xiàn)就業(yè)，幫助他們的家庭脫貧脫困，實現(xiàn)小康共同富裕和偉大中國夢。

關鍵詞： 心理狀況 心理變化 研究與探索 解決措施

隨著改革的深入，經(jīng)濟飛速發(fā)展，如何在實現(xiàn)中國夢的偉大構(gòu)想中，幫助困難同學學得一技之長，通過就業(yè)實現(xiàn)家庭脫貧致富，需要深入研究。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學生家境貧困并不是很可怕，可怕的是心理上的貧困。面對困難的時候，往往不知所措、一臉茫然，對追求失去原有的激情與動力。要實現(xiàn)這一根本目標，就要對他們進行深入了解和研究，尋求可行的辦法幫助貧困大學生掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，盡快實現(xiàn)就業(yè)，從經(jīng)濟上脫貧，從心理上脫貧。我們要從研究貧困學生心理入手，了解受助貧困大學生的心理狀況，探索貧困學生研究心理變化的途徑。

一、受助貧困大學生來源及家庭狀況分析

高職院校貧困大學生一般來自經(jīng)濟相對欠發(fā)達地區(qū)和城市下崗職工、單親家庭。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，交通不便，致使一些相對偏遠山區(qū)經(jīng)濟缺乏活力，農(nóng)副產(chǎn)品出售困難，有的甚至不易出售，雖多方努力卻價格低廉。城市下崗職工由于沒有穩(wěn)定工作，就沒有了穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，造成家庭貧困。部分家庭雖然平時收入穩(wěn)定，但收支不平衡，家中沒有余錢，承受不了孩子上大學的高昂費用，需要給予幫助與支持。有的貧困生家里多人上學，學費成了家里的首要支出，雖然父母拼命工作，但很難支付全部的學費，需要進行助學貸款或向親朋好友借款，家庭背上沉重債務，甚至有的不得不輟學參加工作。

二、貧困大學生受助前的心理狀況分析

貧困學生來源于地域條件相對較差，城市貧困家庭，家庭原因給他們的成長產(chǎn)生深遠的影響，一些人往往綜合素質(zhì)不高，個性沒有充分發(fā)展，產(chǎn)生“心理貧困”。同時家庭困難，給學生心理造成長期困擾。由于家庭貧困，不可能進行專業(yè)心理疏導，演變成為各種各樣的心理問題，影響學生的良性發(fā)展。主要表現(xiàn)形式有：

1.學習狀態(tài)不穩(wěn)定。由于實行統(tǒng)招，學生來自不同地區(qū)，地區(qū)與地區(qū)間存在貧富差距，在定義貧困標準上也高低不同，同時貧困生通過交流，在貧困生之間會產(chǎn)生心理變化，影響學生的學習狀態(tài)，剛進學校時大家都會努力學習，學習態(tài)度也很端正，積極地學習專業(yè)文化知識，提升專業(yè)技術(shù)水平，通過表現(xiàn)爭取獲得獎助學金。經(jīng)過資料的篩選，受助對象的確定，此時貧困大學的學習狀態(tài)會發(fā)生波動不穩(wěn)定。隨著學習時間推移，學習難度加大，面對復雜問題，不能得到有效解決，又缺乏溝通交流經(jīng)驗，貧困學生學習熱情會降低減弱，面對困難甚至放棄學習，從而一蹶不振。

2.性格內(nèi)向，不能很好地融入大學生活。貧困大學生來自不同地區(qū)，各地區(qū)對貧困的標準不同，同時有著不同的消費水平。某些原本就內(nèi)向的學生不愿跟同學交往，造成某些社會功能退縮，不能很好地融入大學的生活，給自己的生活學習帶來困難。

3.信心不足，有自卑心。高職院校的學生處在錄取批次最后，某些學生基礎比較差，報考時對學院課程設置情況不夠了解，沒有搞清專業(yè)設置、開設課程等情況下報考了相應專業(yè)，對專業(yè)就業(yè)方向不夠全面，就填報了志愿，來到學校后發(fā)現(xiàn)與自己原來的設想出入很大，失卻學習信心。某些貧困學生不能突破這樣的身份限定，產(chǎn)生自卑心，如果沒有進行及時的疏導，就會產(chǎn)生心理問題。自卑嚴重時，會不愿與同學和老師溝通交流。

4.愛慕虛榮，生活上進行攀比。某些來自家庭困難的大學生，從小到大物質(zhì)生活不優(yōu)越，從小就向往富足生活。加之受現(xiàn)實影響，產(chǎn)生了愛慕虛榮的心理，只是受于環(huán)境制約、家人約束，這種虛榮心才沒有膨脹。學生上大學后，獨立生活，脫離這種環(huán)境和家人約束，獨立生活，特別是面對校園復雜環(huán)境，同學來自不同地區(qū)，貧富之間存在差距，消費水平不同，面對這種情況，某些貧困學生愛慕之心復燃，在生活上攀比。原本家境貧困，為了要高消費，某些學生就會到網(wǎng)上進行校園網(wǎng)貸，落入網(wǎng)貸陷進，嚴重者深陷其中不能自拔，需要家人的幫助才能還清網(wǎng)貸，自己也產(chǎn)生嚴重的心理問題。

5.缺乏獨立自主精神有等、靠、要思想。國家扶貧，出現(xiàn)越扶越貧，扶貧中出現(xiàn)等、靠、要的現(xiàn)象，為了解決這種思想，國家提出精準扶貧，對沒有脫貧家庭都采用建檔立卡，采集貧困家庭的詳細信息，實施有計劃的幫扶，使扶貧攻堅任務“有的放矢”，所有補助都會根據(jù)困難程度分發(fā)。但是對于想積極脫貧的人來說可能是非常好的，能夠?qū)嶋H享受扶貧政策帶來的實處?？墒?，某些人卻繼續(xù)著等、靠、要，不愿積極主動地尋找致富之路，早日脫貧，這種思想深深影響著貧困大學生，在他們內(nèi)心世界也存在這種等、靠、要的思想，把貧困作為一種資本，希望得到各方的幫助與關注。

6.有面子思想，擺不正自己的位置。某些貧困學生抹不開面子，不愿將真實情況向相關部門如實反映，怕引來非議，使自己在同學中沒有面子，從而不能正視問題，也擺不正自己的位置，給獎助貸評審工作帶來困難。

三、貧困大學生受助后的心理變化分析

1.感受到關懷，樹立報效祖國的決心。他們懷揣夢想，踏入大學校園，但是面對高昂學費和生活費，由于囊中羞澀，產(chǎn)生了生活壓力。隨著助學金和助學貸款的審核結(jié)束發(fā)放，經(jīng)濟緩解了貧困學生的生活壓力，減輕了學生的心理負擔。負擔減輕的同時，學生感受到了黨和國家的關懷，激發(fā)了拳拳赤子之心，樹立起了報效祖國決心。

2.減少生活壓力，增強學習激情。貧困學生家庭收入少，給予的生活費少，從根本上滿足不了生活需求，一些學生體質(zhì)不好而身體偏弱，有的學生還產(chǎn)生了不同程度的心理問題。助學金的發(fā)放，使貧困學生生活得到一定程度的改善，學生身體狀況有所改善，從而學習精力更加充沛，花在學習上時間相對增加，精神面貌煥然一新，進一步激發(fā)了學習熱情。endprint

3.減輕家庭負擔，消除學生的思想顧慮。貧困學生家境貧寒，負擔沉重。一些學生來自于偏遠的農(nóng)村或是下崗的城市貧困家庭，經(jīng)濟收入相對不穩(wěn)定，帶來了心理方面的困擾。一些困難學生處在兩難選擇中，同時家庭也處在兩難選擇中，這給學生心理帶來大的心理負擔，隨著助學金、助學貸款的發(fā)放，使學生的心理負擔得到有效緩解。雖然助學金不是很高，但在維持基本生活上有了保障。同時學生也不會感覺來自于家長方面的壓力，學生的思想顧慮得到有效減輕。

4.有制度保障，堅定學生學習的信心。隨著國家扶貧力度加大，扶貧模式在探索中發(fā)生變化，逐步建立了脫貧責任制，實行精準扶貧，幫助貧困大學生家庭脫貧致富，成為脫貧攻堅中的首要任務，同時兼顧上學返貧情況，從制度上對貧困學生有了保障，對建檔立卡特困生推出很多幫扶制度，從根本上保障了貧困大學生的生活來源，堅定了貧困大學生的學習信心。

四、解決貧困大學生心理問題的措施

1.逐步完善資料審核體系，促進公平公正，避免學生心理不平衡。由于生源的分布情況有地區(qū)之間的差異，各地貧困的標準相對高低各不相同，造成貧困生的相對消費水平高低不同，在評定時往往難與取舍，如何劃定標準不容易定。同時地方對困難學生的各種證明也是“有求必應，只管蓋章”，造成很多資料失去真實性，不能夠有效反映學生家庭的真實情況，給助學帶來不公平性。在進行獎、助、貸資料的評審時，應完善資料審核體系，促進公平，減輕學生心理不平衡，建立公平、公正、有效的評估體系。

2.完善貧困生征信體系，建立長期的跟蹤機制。每年的獎、助、貸都是資料評審，獲批核準后，就減小了對貧困生的管理力度，對獎、助、貸資金的使用缺乏有效管理，沒有長效機制對貧困生征信進行采集分析，造成某些助學金在發(fā)放后都被學生用于高消費，購買一些平時不能購買的奢侈品，所以我們應當建立長期跟蹤機制來確保資金被正確使用，真正發(fā)揮獎、助、貸的助學作用。

3.探索新的發(fā)放方式，保證資金的合理使用。在助學金的發(fā)放上，可以將助學金按月發(fā)放，提高資金的使用率，讓助學金真正保障學生的基本生活。采用按月方式發(fā)放，可以根據(jù)學生的征信情況及時調(diào)整助學金的發(fā)放，對于出現(xiàn)進行奢侈消費的學生，可以及時停發(fā)助學金，從而提高助學資金的使用，提升公平性，弱化貧困生之間的心理不平衡，避免學生出現(xiàn)心理問題。

4.建立貧困學生心理檔案，及時進行心理疏導。對于受助的貧困大學生，要建立心理檔案對其的心理變化情況進行記錄，并認真進行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時進行心理疏導，幫助貧困大學生渡過心理危機，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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