基于高職學生日常表現(xiàn)的自我管理能力調(diào)查分析

李文英　刁鵬飛

摘要：通過對300名高職學生在學習和生活上的自我管理能力進行分析發(fā)現(xiàn)，高職學生的自我管理能力相對較差；學生干部的自我管理能力水平明顯好于非學生干部；職業(yè)中專類學生的自我管理能力表現(xiàn)相對較差；高職學生在性別和是否是獨生子女方面不存在自我管理能力水平的顯著差異。

關(guān)鍵詞：自我管理能力；高職學生；日常表現(xiàn)

已有研究發(fā)現(xiàn)高職院校學生的自我管理能力普遍較弱，這成為阻礙高職學生提高綜合能力的瓶頸。本研究通過高職學生日常表現(xiàn)重點分析其學習和生活兩個方面的自我管理能力現(xiàn)狀，并通過單因素方差分析和獨立樣本t檢驗探究高職學生自我管理能力影響因素之間的差異。

本研究通過問卷星對3所高職院校的學生進行了問卷調(diào)查，共回收問卷300份，其中女生203名，男生97名，山東地區(qū)學生所占比重較大，為78%。調(diào)查問卷是在借鑒已有研究成果的基礎上，結(jié)合當今高職學生突出的日常表現(xiàn)問題，征詢心理學教師修改意見制訂而成的。問卷設計除個人基本信息資料外，以學生學習和生活兩方面的日常表現(xiàn)為調(diào)查重點，通過學習態(tài)度、學習目標、學習監(jiān)控、學習反思4個維度考查學生的學習自我管理情況；通過時間規(guī)劃、個人衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、金錢控制4個維度考查學生的生活自我管理情況。值得一提的是將個人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生分開，是因為日常學生管理中存在學生注重自我形象而忽視宿舍集體衛(wèi)生的現(xiàn)象。

筆者將收集到的數(shù)據(jù)，采用SPSS 24統(tǒng)計軟件進行分析。統(tǒng)計軟件自動設定A、B、C選項分別賦分為1、2、3分，分數(shù)越高，該方面自我管理能力越差。

一、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

1.高職學生自我管理總體現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，高職學生有一定的自我管理意識，但總體學習自我管理能力處于中等水平。在主動制訂學習計劃、執(zhí)行學習計劃、檢查學習計劃方面自我管理能力較差；在補充練習、及時復習和上課玩手機方面平均得分均大于2分，說明存在的問題較多。這與學生管理工作者和任課教師在校園發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象相吻合。學生課上玩手機的現(xiàn)象比較普遍，課下及時復習的學習主動性較低。研究數(shù)據(jù)顯示高職學生生活自我管理能力相對好于學習自我管理能力，時間管理能力相對較差。很少有高職學生能合理規(guī)劃課余時間，多數(shù)高職學生經(jīng)常打游戲、看電視或上網(wǎng)到深夜。而學生在寢室衛(wèi)生和個人衛(wèi)生方面表現(xiàn)較好，尤其是個人衛(wèi)生方面。這與當前的社會現(xiàn)象一致，玩手機、打游戲現(xiàn)象在當今青少年中普遍存在，經(jīng)常有學生因自控能力差、沉迷游戲而影響學業(yè)。學生的經(jīng)濟自我管理能力相對較好，但是校園里“校園貸”的問題仍然層出不窮，這說明還有一小部分學生會禁不住誘惑而誤入歧途。

2.學習自我管理能力的影響因素分析

數(shù)據(jù)顯示學生干部的學習自我管理能力明顯好于非學生干部，在“對自己前途是否充滿信心”“學習中是否有快樂感受”“是否主動制訂學習計劃”“除作業(yè)外是否主動補充練習”“上課是否經(jīng)常玩手機”“是否及時復習”“是否執(zhí)行、檢查學習目標和計劃”等幾個方面，學生干部與非學生干部的自我管理能力存在顯著差異（p<0.05）（見表1）。這可能因為學生干部具有一定責任心和積極性，通過學?；顒拥玫蕉喾矫驽憻?，所以他們的自我管理能力相對較強。

由于獨立樣本t檢驗用于比較兩組數(shù)據(jù)的差異，故本研究以入學形式為因變量，對學習自我管理進行了描述性分析。通過表2發(fā)現(xiàn)，春季高考生源的學習態(tài)度、學習計劃、學習監(jiān)控等9個方面均處于各項均值的最高分，即春季高考生源學生在學習自我管理能力方面比其他入學形式的學生相對較差。這可能與參加春季高考的學生主要來自職業(yè)中專類院校和一些培訓機構(gòu)有關(guān)。職業(yè)中專通常是一些成績不理想學生的無奈選擇，這些學生本來就缺乏良好的學習習慣，在這樣大環(huán)境中，自我管理能力的培養(yǎng)會進一步受到影響。春季高考的另一小部分生源是通過培訓班報考的社會閑散青少年，這部分學生更缺乏系統(tǒng)的紀律觀念和學習習慣。相比之下，夏季高考生經(jīng)歷過緊張的高中學習，學習目標明確，紀律嚴格。這樣的學習氛圍和環(huán)境使學生的基礎知識比中專學生扎實，學習習慣也相對較好。

很多研究顯示女生的自我管理能力好于男生。但本調(diào)查研究顯示兩者之間并沒有明顯差異。總體來說，女生在學習目標、學習監(jiān)控能力上略好于男生。獨生子女與否在學習自我管理能力上無顯著差異。這可能是因為目前非獨生子女的教育環(huán)境與獨生子女并無明顯差異；也可能與高職院校的學生生源有關(guān)，高職學生的學習自我管理水平本身就不高。

3.生活自我管理能力的影響因素分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職學生的生活自我管理能力相對較強，而且不存在性別、獨生子女、學生干部、入學形式上的顯著差異。生活自我管理能力總體均值為1.49，學習自我管理能力總體均值為1.71，故生活自我管理能力處于中等水平以上。所以無論學習自我管理如何，高職學生都能夠較好地管理自己的生活。在生活自我管理方面，大多數(shù)女生宿舍比較干凈整齊，很多男生宿舍每天都狼藉滿地，直到檢查才會打掃。有81.44%的男生選擇會主動打掃衛(wèi)生，這與公寓每天都會檢查衛(wèi)生有關(guān)。當學校檢查力度大的時候，男生公寓的整潔度就會有很大改善。對于自我管理能力相對較差的學生，嚴格、頻繁的管理對其有一定的作用。

二、結(jié)論與建議

1.高職學生的學習自我管理能力相對較差

高職學生有一定的自我管理意識，但是普遍缺乏良好的學習計劃以及及時復習、檢查監(jiān)控的習慣，沒有較好的實際行動力。所以要引導學生根據(jù)自己的興趣制訂學習和職業(yè)目標，并定期檢查督促，培養(yǎng)其良好的自我管理能力。

2.職業(yè)中專類學生的自我管理能力水平相對較差

職業(yè)中專類學生由于自制力差，往往學習的自我管理能力更差。這一發(fā)現(xiàn)提醒家長，一定要慎重選擇學生的就讀環(huán)境。如果學生的自我約束能力較差，應選擇相對嚴格的教育環(huán)境，或尊重學生的選擇。家庭、學校要及時與學生溝通，充分激發(fā)學生的學習動力。

3.普通學生的自我管理能力水平顯著低于學生干部

學生干部因為職位角色要求，在日常學習、工作中能夠得到很多的鍛煉，其目標感、執(zhí)行力相對較強。教師應鼓勵學生擔任學生干部，或根據(jù)個人興趣愛好參與社團活動，通過實踐活動提高學生的自我管理能力。

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