農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的三個“注重”

謝寶軍

【摘要】本文論述農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累，為寫作扎根基；注重抒發(fā)情感，為寫作抒真情；注重修改習(xí)作，提高自身的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 注重

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0044-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分。很多農(nóng)村教師常常為作文教學(xué)感到困惑，認為農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學(xué)生的作文豐富多彩。其實，農(nóng)村生活具有豐富的題材，都是作文教學(xué)的好素材。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，鼓勵學(xué)生大膽寫身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)寫作的興趣和愛好，豐富學(xué)生的閱讀量，積累豐富的詞匯和寫作素材。下面，筆者從三個方面談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)實踐。

一、注重積累，為寫作扎根基

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書、多積累是提高語文水平最為直接的方法。語文新課標(biāo)在每個學(xué)段，對學(xué)生的背誦積累方面都做了明確的要求，并且隨學(xué)生年齡的增長而逐步加大要求，如第一、二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；到了第三學(xué)段要求背誦60篇（段）。另一方面，對于課外閱讀量也做了嚴格的要求，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段則要求不少于100萬字。在“教學(xué)建議”部分，提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書、好讀書、讀好書，學(xué)生少做題，增加其課外閱讀量。學(xué)生讀書要做到三到，即心到、眼到、口到，平時注意摘錄好詞、好句、好篇。教師應(yīng)提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄本，把生活中遇到的好詞句、好語段摘抄下來，到了期末進行摘抄評比，看誰摘錄多，誰看的書多。比如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》后，筆者布置學(xué)生熟讀并仿照文本第二、三自然段，寫一處自己熟悉的景物。不少學(xué)生選擇寫離校園不遠，大家最為熟悉的龍巖風(fēng)景區(qū)——龍珠湖進行描寫。筆者引導(dǎo)學(xué)生仿照文本第二自然段“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”為總起句，寫一寫龍珠湖的特點。語文課本《百花園地》中有許多名言警句、諺語等，具有生動具體、通俗易懂等特點。學(xué)生在寫作中適當(dāng)引用這些詞句，增強語言表達的豐富性。如有學(xué)生寫道：不久前，我和爸爸攀登龜山公園。我費盡九牛二虎之力，終于爬到山頂。我伸開雙臂領(lǐng)略風(fēng)光，山色盡收眼底，不由自主念出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的詩句。再如一名女生描寫鄉(xiāng)村夏夜：黃昏時分，我吃完晚飯后來到池塘邊，荷葉田田，一陣陣夏風(fēng)吹來，散發(fā)出一縷縷清香。我走近去看，千萬荷花你不讓我，我不讓你，在風(fēng)中輕輕地搖曳著。眺望遠處，稻花飄香，我不由得想起了古人的詩句‘稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”由此可見，學(xué)生熟讀多背，在腦中積累詞匯和句子，寫作自然而然水到渠成，提高了自己的寫作水平。

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。學(xué)生積累了豐富的語言，還要善于積累與捕捉生活素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情投入生活，從生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。如鼓勵學(xué)生了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情，多參加家務(wù)活動，體驗父母生活的艱辛等，有了這樣的生活體驗，學(xué)生就能吸取豐富的寫作素材，寫起文章有話想說、有話可說。

二、注重情感，為寫作抒真情

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一篇好的文章應(yīng)當(dāng)富有真情實感、感情真摯。學(xué)生寫作只有寫真人真事，表達出自己內(nèi)心的情感，才可能打動人心，也只有“情動于中而形于外”，才真正達到“我手寫我心”。如老舍先生創(chuàng)作的《貓》、馮驥才先生的散文《珍珠鳥》等，字里行間包含著滿滿的愛意，在作者心里，貓、珍珠鳥不再是小動物，而是他們朝夕相處的好朋友，這樣的文章自然打動人心，令人印象深刻。教師要教育學(xué)生做有心人，多關(guān)注生活，點燃學(xué)生心中的情感，使之迸發(fā)真實的情懷。例如一名學(xué)生在作文中寫道：“爸爸蹲下身子，輕輕地把我的腳擱下，他擰開紅花油的蓋子，左手撫摸著我咧開口子的腳，右手拿起棉簽，伸進萬花油的瓶子里，瞬間，棉簽就像吸足了水的海綿寶寶漲大了。爸爸一邊給我涂藥，一邊用嘴輕輕地吹傷口，不時抬起頭，用那雙炯炯有神的大眼睛望著我，眼里滿是不忍和憐惜：‘疼嗎？我搖搖頭，一股暖流涌上心頭。我不由自主地擦拭眼淚說道：‘爸爸，您對我真好！我愛您！”這名學(xué)生通過仔細觀察，用“心”去感受，加以人物動作、語言、神態(tài)、心理的細節(jié)描寫，活生生地將父愛之情躍然紙上。教師在作文前加強對學(xué)生的引導(dǎo)，寫真人真事，寫親身經(jīng)歷的事，然后通過鮮明的細節(jié)描寫錘煉語言，加以形象化的抒情、議論，就可以表達出自己真實細膩的情感。

三、注重修改，提高寫作水平

修改作文是寫作的重要組成部分。語文新課標(biāo)要求：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢？首先要教學(xué)生會“讀”，要求讀得順、讀得明、讀得準(zhǔn)。其次，教學(xué)生會“看”，在修改作文中修煉一雙“火眼金睛”。看主題是否準(zhǔn)確集中，鮮明深刻；看選材是否真實，貼近生活；看結(jié)構(gòu)是否合理完整，詳略得當(dāng)；看語言是否準(zhǔn)確、生動，修辭手法是否得當(dāng)。最后教學(xué)生會“改”，改的方法主要是敢于“增”和舍得“刪”。一方面，凡是能突出或深化主題的地方，描寫不夠具體的地方都可以增加內(nèi)容，如學(xué)生寫作文《我的爸爸》片段：“我的爸爸是個風(fēng)趣的人。他每天都會給我講笑話、講《天方夜譚》，逗我開心……”這位同學(xué)的作文只是敘述“爸爸平時逗我開心”的行為，而沒有通過細節(jié)描寫突出爸爸的“風(fēng)趣”，更沒有通過某一件具體的事情來突出人物的性格特點，對此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生增加細節(jié)描寫。另一方面，凡是與主題無關(guān)、離題太遠，或是空洞無物的抒情議論都要舍得“刪”。比如有同學(xué)寫《春天趣事》一文，其中就有這么一段：“冬爺爺走了，春大嬸來了。真煩，怎么又是‘筍尖炒肉！最近，家里的餐桌上總是會有‘筍尖炒肉這道菜，而且都是用盆裝的，好像一天不吃一盆筍尖炒肉就會死呀！媽媽卻說：‘趁現(xiàn)在有筍就多吃點，等春天過了，你再想吃就只有竹子了。春天還有一種特殊的表現(xiàn)，那就是‘回南天，到處都是濕漉漉的，還特別滑。有一天，我去文化廣場參加活動，才剛剛走到地點，就摔了個‘狗啃泥，搞得我全身的衣服都濕了，屁股和頭都摔到了。屁股被摔了倒沒事，可頭要是摔壞了可就不好了，萬一把我摔成個神精病怎么辦？

雖然春天有許多令我不開心的事，可春天里也有許多令我高興的事情，覺得有趣的事……”

寫事就是要把事情寫清楚、寫具體，表達自己的感受。從上面學(xué)生的作文來看，文中本來要寫春天的趣事，卻用了一大段篇幅來寫自己的感受，因此要舍得刪除多余的信息。

另外，修改作文時可以通過“自主、合作、探究”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。一是師生合作，引領(lǐng)指導(dǎo)。教師在講評作文時，教師選擇將學(xué)生的典型例文投影到大屏幕上。在講評中，教師讀作文，學(xué)生指出文中的不足，教師再點撥歸納，使得學(xué)生從錯字、病句和標(biāo)點等方面進行修改，也從立意、選材、表達技巧上得到啟迪，在修改中感到快樂。二是生生互改，合作分享。學(xué)生將作品交給同學(xué)，相互從“雞蛋里挑骨頭”。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動跟別人交換修改、互評作文，分享感受。在作文評改中，學(xué)生互相溝通交流，尊重別人、理解別人，從中傳播了知識、傳遞了情感，提高了語言表達能力。三是自主修改，感悟提高。文學(xué)家魯迅先生指出，寫完文章后自己至少要看多遍，反復(fù)修改，盡可能將可有可無的字去掉，把意思表達清楚。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從題目、開頭、結(jié)尾的表達，到立意、選材、結(jié)構(gòu)的整體把握都進行反復(fù)修改，想一想哪些地方可以寫得更好，別人是怎樣來表達的，等等。最后是合理評價，提高興趣。不管學(xué)生的作文寫得如何，只要是他們自己認真寫作的，教師都要及時反饋、合理評價。學(xué)生寫作有進步時，教師可以進行全班展示，學(xué)生寫出優(yōu)異的作文時，可以推薦到報刊社發(fā)表。

總之，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生的作文實際情況大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生自覺地擴大知識面，豐富閱讀內(nèi)容，勤于練筆，寫出創(chuàng)意作文，不斷地提高自身的習(xí)作水平。

（責(zé)編 楊 春）endprint