“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)探索

尹秋蓓

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校繼續(xù)教育迎來了新的機(jī)遇。如何在新時(shí)期把握這一機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育體制和規(guī)模的創(chuàng)新型發(fā)展是每位繼續(xù)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。本文試從地方高校繼續(xù)教育的困境出發(fā)，探索繼續(xù)教育發(fā)展與改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校繼續(xù)教育；發(fā)展趨勢(shì)

近年來，中國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用以及跨界融合等方面取得了積極進(jìn)展，已具備加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2015年國(guó)務(wù)院正式頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求充分發(fā)揮中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新和市場(chǎng)需求導(dǎo)向，突出企業(yè)的主體作用，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域融合的廣度和深度。

在《意見》的指導(dǎo)下，高校繼續(xù)教育應(yīng)該變革方式，更新思維，探尋契合世界變革的潮流和趨勢(shì)。本文在分析高校繼續(xù)教育面臨困境的基礎(chǔ)上，對(duì)其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了初步探索。

一、高校繼續(xù)教育面臨的困境

二十一世紀(jì)以來，傳統(tǒng)的高校教育模式日益更新，但繼續(xù)教育的變革節(jié)奏相對(duì)較慢，對(duì)新形勢(shì)下機(jī)遇的把握力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面臨的困境也日益凸顯，主要可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面。

第一，在社會(huì)認(rèn)識(shí)層面上，由于缺乏完善的監(jiān)督體系，高校繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，使繼續(xù)教育學(xué)歷貶值，造成社會(huì)認(rèn)可度受損，高校繼續(xù)教育辦學(xué)的影響力日益下降。傳統(tǒng)的全日制教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。繼續(xù)教育擁有大量的市場(chǎng)（入職教育、在職教育、晉升教育、終身教育等需求量極大），這要求以往的以學(xué)校為中心的教育模式逐漸過渡為以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，使教育不再是批量化的“產(chǎn)品”，而是注重個(gè)人能力和發(fā)展的素質(zhì)教育。這不僅要求高校在技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面加大投入，更要注重教育工作者思維的更新與教育模式的升級(jí)。

第二，在制度的構(gòu)建上，始終困守于傳統(tǒng)的發(fā)展模式。高校繼續(xù)教育仍然以函授業(yè)余教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等模式為主，彼此之間還存在著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不僅沒有達(dá)到互補(bǔ)效果，反而壓縮了彼此的發(fā)展空間。這樣的教育模式難以與“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思維相融合，更缺乏教育開展的主動(dòng)性與應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)下繼續(xù)教育工作的開展仍然依靠上級(jí)教育行政部門的政策性命令和要求，缺乏市場(chǎng)的靈活性與效率。高校繼續(xù)教育工作者必須認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，提升構(gòu)建繼續(xù)教育的主動(dòng)性，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)、適應(yīng)發(fā)展。

第三，在資金投入上，高校繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持力度較小。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)與經(jīng)費(fèi)成為繼續(xù)教育發(fā)展的阻礙。擁有北京大學(xué)、清華大學(xué)等名校技術(shù)資源的畢竟是少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行、維護(hù)等也是不小的投入，單純依靠財(cái)政投入的模式已無立足之地，地方高校必須著眼于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景，結(jié)合自身特點(diǎn)，打破技術(shù)和資金上的限制。

二、高校繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)

結(jié)合《意見》中的規(guī)劃，高校必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，變革繼續(xù)教育的制度，歸結(jié)起來可以從以下兩個(gè)方面入手：

一是促成教育模式的轉(zhuǎn)變。繼續(xù)教育模式一般采取簡(jiǎn)化了的普通高等教育模式，如在專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理、資源建設(shè)等方面，多采用普通高等教育的經(jīng)驗(yàn)和案例。這樣的好處是簡(jiǎn)單實(shí)用，可以隨時(shí)借鑒經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，但缺點(diǎn)是不易凸顯特色，不能因人制宜、因?qū)W科制宜，在自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面缺乏完善的機(jī)制。因此，必須建立一套完整的信息化管理平臺(tái)，與普通教育及他校數(shù)據(jù)對(duì)接，將學(xué)習(xí)者的教育過程（入學(xué)、選課、考試、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等）匯總為數(shù)據(jù)庫，這樣既方便管理又可以隨時(shí)查閱評(píng)估。

二是高校繼續(xù)教育精細(xì)化、品牌化、協(xié)作化的綜合發(fā)展勢(shì)在必行。以往的教育片面追求大而全，而當(dāng)下的社會(huì)需要人才專而博?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求高校教育在大學(xué)科、大門類綜合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自身教育的特色，因此繼續(xù)教育的精細(xì)化（體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的專業(yè)程度、專業(yè)發(fā)展的深度和廣度）是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上建立自己的品牌（體現(xiàn)在學(xué)校的特色與深度），并逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育辦學(xué)的協(xié)作化。這樣的思路與方法在本質(zhì)上拓展了高校繼續(xù)教育發(fā)展的領(lǐng)域和空間。各個(gè)高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際精準(zhǔn)定位、精確設(shè)計(jì)，完善和強(qiáng)化自身的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。繼續(xù)教育被誤解為是夕陽產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根源在于高校不能與時(shí)俱進(jìn)，而表面上的衰落是本質(zhì)上創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。在新時(shí)期，繼續(xù)教育工作者應(yīng)積極投入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展浪潮中去，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的空間。endprint