關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中思品課的思考

張軍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維滲透到教育領(lǐng)域，對當(dāng)下初中思品課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將其貫穿到教育各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容四個方面對初中思品課進行思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思品課；思考

2015年，李克強總理在政府工作報告中從國家戰(zhàn)略層面首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新生力量，受到各行業(yè)的追捧。一時間“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”等出現(xiàn)在大眾的視野中，與其他行業(yè)一樣，教育也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。初中思品課是關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成和日常行為規(guī)范化的教育課程，集知識性、思想性和實踐性于一體，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的聯(lián)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，利用信息技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，從教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面對初中思品課進行探討。

一、教學(xué)主體：建立師生民主、平等的互動形式

教學(xué)過程實際上是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對思品課教學(xué)中的教師和學(xué)生產(chǎn)生了一定影響，對建立民主、平等關(guān)系具有重要意義。

1.更新教師的教學(xué)觀念

在互聯(lián)網(wǎng)和信息化時代背景下，教師要適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要，堅持與時俱進，更新教學(xué)觀念，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，勇于探索，積極創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會環(huán)境對現(xiàn)階段的教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在知識方面，教師要進行更新和擴充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)發(fā)展根植于“互聯(lián)網(wǎng)基因”。在思想方面，教師要進行充實和創(chuàng)新，教學(xué)組織形式“互聯(lián)網(wǎng)化”，學(xué)會必要的信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)為思品課教學(xué)服務(wù)。

2.尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，一本書，一支粉筆，一塊黑板，成就一堂課。互聯(lián)網(wǎng)大大提高了教學(xué)中學(xué)生的主體性。一方面，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。另一方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖片等對課堂教學(xué)進行調(diào)整，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度。思品課本身就枯燥無味，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入課堂教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體地位得到充分尊重，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。

3.形成和諧友好的師生關(guān)系

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們由相對封閉的區(qū)域走向更為開放的空間。思品課堂在這一大背景下也應(yīng)呈現(xiàn)出相對開放的氛圍。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都處于平等地位，只是扮演著不同的角色，教師要尊重每一個學(xué)生。在互動過程中，教師和學(xué)生相互尊重和理解，情感達到共鳴，繼而形成和諧友好的師生關(guān)系。

二、教學(xué)模式：促使灌輸模式向關(guān)懷模式的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師“講”作為學(xué)生獲取知識的唯一來源。教學(xué)過程就是教師“講”和學(xué)生“聽”，這是一種灌輸式教學(xué)模式，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位。當(dāng)下思品課教學(xué)中仍能找到這種教學(xué)模式的影子。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往對學(xué)生實施居高臨下的單向影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛運用，對填鴨式的灌輸模式提出挑戰(zhàn)。教師不再是知識的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獲取知識提供了多元平臺，學(xué)生對教師的依賴性減弱。思品課教學(xué)應(yīng)促使灌輸模式向關(guān)懷模式轉(zhuǎn)換。關(guān)懷式教學(xué)主張尊重人的主體性，加強人文關(guān)懷。在人文價值觀念的驅(qū)動下，教師關(guān)愛學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心學(xué)生的身體、心理和精神狀況，使學(xué)生在愛的關(guān)懷中感受學(xué)習(xí)快樂，進而提高學(xué)習(xí)效率。

在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)打破這種“滿堂灌”教學(xué)模式，促使互動對話式的“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師要求學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，而課堂上主要通過互動交流，幫助學(xué)生解答疑難問題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域衍生出來的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的是教師與學(xué)生之間的對話和互動，在這一過程中教師尊重學(xué)生，師生共同就學(xué)習(xí)問題進行交流，有助于知識的理解和情感的共融。由此，翻轉(zhuǎn)課堂是關(guān)懷教學(xué)模式在教學(xué)中的具體呈現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為初中思品課的轉(zhuǎn)變提供了新的方向。

三、教學(xué)方法：達成信息技術(shù)與思品學(xué)科的有機融合

在思品課堂中，以往的教學(xué)方法多采用講授法，教師通過滔滔不絕的講解達到知識傳授的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，在某種程度上進一步豐富了教學(xué)方法。將信息技術(shù)融入教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，進而優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。但在這個融合過程中，教師要堅持適度性原則和靈活性原則。

1.堅持信息技術(shù)的適度性原則

教師應(yīng)該根據(jù)課本知識，適時適量地使用多媒體教學(xué)。通過對教學(xué)內(nèi)容進行分析，合理分配和使用多媒體教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來。將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，堅持適度性原則，既避免濫用多媒體給學(xué)生造成的視覺疲勞，也減少多媒體使用次數(shù)少給學(xué)生帶來的不滿足感。

2.堅持信息技術(shù)的靈活性原則

信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。因此，在信息技術(shù)融入課堂教學(xué)過程中切忌“一刀切”的做法，要學(xué)會靈活地使用信息技術(shù)。具體表現(xiàn)在靈活地選擇和搭配圖片、音頻和視頻等資料；靈活地引入與學(xué)生興趣相關(guān)的生活素材；結(jié)合初中生的性格特點，靈活地制作精美PPT等。例如，筆者在講授粵教版七年級“調(diào)控情緒”一課時，就選擇性地采用了《范進中舉》《考前減壓》兩個視頻，結(jié)合學(xué)生生活中的圖片和事例進行講解，達到了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)內(nèi)容：拓寬教學(xué)資源的獲取渠道

信息時代的到來，打破了書本是知識主要來源的限制。互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣豐富的教育資源對思品課教學(xué)內(nèi)容進行了一定的補充和延伸。借用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引入相關(guān)的教學(xué)資源，能使教學(xué)內(nèi)容的重點和難點通俗易懂，幫助學(xué)生快速消化和吸收?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，有助于拓展多元化的信息獲取平臺，提高知識的獲取率。以網(wǎng)絡(luò)為結(jié)點，各種與教育相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站出現(xiàn)，如百度文庫、21世紀(jì)教育網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等。學(xué)科分類明確，PPT和文檔應(yīng)有盡有，教師和學(xué)生可以利用這些網(wǎng)站，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識。除此之外，教育類APP也如雨后春筍般出現(xiàn)在大眾的視野中。教師和學(xué)生可以通過APP平臺便利地獲取知識信息。

思品課教師不能僅靠一本教材和教學(xué)資料走天下，處在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要學(xué)會利用這些優(yōu)勢條件為教學(xué)工作服務(wù)。通過多元化的途徑獲取適合教學(xué)計劃的教育資源，為課堂教學(xué)錦上添花。網(wǎng)絡(luò)上儲存著大量的教學(xué)課件，教師要學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)秀課件，將別人課件中有價值的知識與自己的教學(xué)思想相結(jié)合，完成“借鑒—吸收—內(nèi)化”的過程。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展實現(xiàn)了資源共享，同時互聯(lián)網(wǎng)提供各種平臺，為教學(xué)資源的獲取拓寬了多元化渠道，教師和學(xué)生都能運用網(wǎng)絡(luò)進行知識的自我更新和自我補充，進而就不同的見解進行平等交流。

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