試論導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝呈華

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，是教師在教學(xué)實踐的過程中，通過不斷總結(jié)而衍生出的一種思想內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出了足夠的適應(yīng)性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

在新課改內(nèi)容不斷深入的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)案是一種極為重要的教學(xué)理念。按照新課改內(nèi)容的要求，為了進一步完成教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師需要將初中生看做是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新、合作，展開自主學(xué)習(xí)和共同探究的學(xué)習(xí)模式，提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。本文將對導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用內(nèi)容展開探究。

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式展開教學(xué)時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前展開積極的預(yù)習(xí)，強化其預(yù)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，大體上可以表現(xiàn)為以下幾個方面：一是學(xué)生能夠利用這種教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)問題展開自主式的探究和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；二是當學(xué)生無法通過集體討論和自主學(xué)習(xí)的方法來解決數(shù)學(xué)難題時，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課程內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；三是教師在利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同年級、不同學(xué)習(xí)層次，以及不同水平的學(xué)生來展開教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備良性化競爭的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒的進一步激發(fā)。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

1.課前提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對導(dǎo)學(xué)案進行閱讀的時候，首先看到的內(nèi)容大都是基礎(chǔ)性知識，如常見的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理。教師在對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行設(shè)計的時候，要在教學(xué)中幫助學(xué)生對以往的知識內(nèi)容進行回憶和鞏固，幫助他們對學(xué)過的知識系統(tǒng)進行全面掌握。教師在對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計的時候，要注重新舊知識的銜接工作。例如，在講解“相似三角形”內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中將全等三角形的相關(guān)概念和定理引申出來，將這兩個在內(nèi)容上有些接近的學(xué)習(xí)知識聯(lián)系到一起，提升教學(xué)質(zhì)量。當然，在對這兩塊的知識進行連接時，教師還需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)全等三角形和相似三角形的概念，繪制出相應(yīng)的圖形，提高學(xué)生的探究興趣。

2.課中增進課堂學(xué)習(xí)氛圍

要想在課中利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以從兩個方面入手。一是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的思考方式進行學(xué)習(xí)，探究出一種合理的解題思路與學(xué)習(xí)模式。例如，在對勾股定理的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中進行提問，像一張寬度為5米、高度為7米、厚20厘米的木板，是否可以通過一扇寬3米、高4米的門。學(xué)生在探究過程中，可以利用勾股定理求出門的對角線長度，并根據(jù)這一點來判斷木板是否可以通過；二是教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的方法進行充分利用，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在確保每個小組的整體水平接近的情況下，讓各個小組展開競爭式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀公正的評價，促使學(xué)生進一步完善所掌握的知識體系。

3.課后展開必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

課后總結(jié)的過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個提升。在利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)時，對于課后總結(jié)，教師需要給予高度重視。在對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果進行預(yù)測，然后將教學(xué)中可能涉及的一些難點內(nèi)容，利用一題多變的方法，為學(xué)生設(shè)計課后習(xí)題，讓學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容進行鞏固。為了保證每一名學(xué)生都能在課堂上有所收獲，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)過程進行總結(jié)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對導(dǎo)學(xué)案展開靈活運用，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其在數(shù)學(xué)課堂上的探究精神，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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