大學英語網絡教學資源整合探究

張永鋼

摘 要： 在信息化發(fā)展時期，很多教學工作開展的手段和媒介發(fā)生了質的改變，更多的教學媒介和視頻資源被應用到實際教學中。在大學英語課程建設中，很多高校創(chuàng)新了教學工作的手段，使用了眾多的視頻資源和網絡信息開展英語教學工作。目前，高校英語教學工作的主要任務是提升網絡教學的開展程度，整合現(xiàn)有的網絡資源，最終提高英語教學質量。

關鍵詞： 大學英語 網絡教學 資源整合

在大學校園里，英語課程是每一名中國學生的必修課程之一，我國很多高校把學生的四級考試成績設定學位證書發(fā)放的標準之一。就我國大學英語的開展情況講，整體教學成果不錯，很多大學生通過英語課程的學習提高了英語素養(yǎng)，掌握了適應當下發(fā)展水平的英語程度。網絡教學是當下大學開展英語課程的一種新型的教學手段，網絡教學豐富了教學內容，在很大程度上提高了學生學習英語的興趣。為此，提升網絡教學的水平，整合現(xiàn)有的教學資源是當下眾多大學主要的英語教學研究課題之一。

一、我國大學利用網絡英語教育資源的現(xiàn)狀

（一）資源的結構呈現(xiàn)零散的現(xiàn)狀

由于我國網絡教育程度不夠高，各大高校開展英語教育中使用的資源較少，整體的網絡英語資源呈現(xiàn)分散狀態(tài)。我國政府沒有對網絡資源進行高效的整合，沒有建立相關的政策鼓勵網絡資源的建設，導致當下的網絡教育市場存在不規(guī)范的問題。市場的不規(guī)范會導致沒有形成良性的競爭機制，我國沒有建立數量眾多的學習網站，網絡教育的發(fā)展沒有形成一定的規(guī)模。

根據相關調查顯示，很多大學生不知道網絡教學的存在，一小部分知道網絡教學的存在，但是我國的資源較少，不能滿足大學生的學習要求。一些大學生獲取英語的網絡資源只能在百度或谷歌上進行關鍵詞的搜索，沒有找到合適的教育資源，這樣就影響學生開展網絡學習的效果。一些網站雖然有教學資源，但是都是以賺錢為主要目的文章性的指導和編寫，不能對大學生學習英語提供適當的教育資源。

（二）資源的系統(tǒng)不夠完整

在我國范圍內進行大學英語網絡教學的資源搜索，顯示國內主要的網站有新東方，新航道，國外的網站是耶魯大學和哈佛大學的網站[1]。整體的數量較少，同時國內的網絡資源在一定程度上不適應當下最新的教學水平，不能很好地開展英語教學工作。國內的網站在內容的建設上相對落后，這兩個網站主要以聽力練習為主要內容，聽力訓練的內容主要是國內大學英語教材中的內容，缺少新穎性。同時，國內網站的一些內容被設置為收費專區(qū)，學生要想查看里面的信息需要繳納一定的錢，在一定程度上制約了學生對這些內容的查看和學習。國外的網站雖然內容上比較豐富，但是查找到的內容主要側重閱讀材料的練習，這些文章的難度較大，不適應國內學生開展英語知識的學習[2]。整體表現(xiàn)為，我國的網絡英語教育的內容數量較少，資源的系統(tǒng)不夠完整，實際質量不適應我國大學生開展英語的網絡學習。

（三）現(xiàn)有的網絡資源沒有重視英語知識的練習

我國查到的資源網站在很大程度上不能滿足大學生英語學習的需求，整體建設不夠完整，知識的構建不夠合理。具體表現(xiàn)為，國內網站主要重視聽力的練習，國外的網站重視閱讀的練習且存在一定的難度，這兩種網絡資源的構成都沒有重視對知識的練習。英語的學習是一個較為系統(tǒng)的過程，涉及眾多知識機構，英語知識的掌握不僅僅是對知識和語言的掌握，還需要進行實際練習，通過對知識的練習提高學生對知識的熟知程度。

二、我國在建設網絡英語資源時應該重視的方面

（一）根據實際的英語課時開展網絡資源的使用

我國大學英語教育的程度各不相同，具體的課程安排也不一樣，所以在建設網絡英語教育工作中，高校應該根據實際的英語課時開展網絡資源的使用。有的學校的課時安排較長，教師可以根據教學計劃開展風格不一網絡資源的使用，可以選擇一些時間較長的視頻資源進行觀看，也可以選擇一些符合課程設計的動畫資源進行觀看。課時較短的話，教師應該合理利用課時，可以選擇主題性比較突出的短視頻或圖畫進行教學工作的輔助開展。此外，教師還可以根據課程的性質使用不同時長和風格的網絡資源，例如，在開展新課程的教學時，教師可以選擇一些講解外國文化和風情的視頻讓學生在相對舒適的環(huán)境中接受知識[3]。在進行內容復習的時候，教師應該將網絡資源的使用更加側重重點知識方面，可以利用一些趣味性的圖文或短視頻激發(fā)學生的學習興趣，提升課程的學習效率。

（二）優(yōu)質使用網絡資源

英語課程的開展質量不在乎新型媒體的使用次數或者是網絡資源的觀看時間，而是使用網絡資源的優(yōu)質程度，較高質量的網絡資源的使用必然會提升學生的學習成果，使用較低質量的網絡資源會限制學生對英語知識的學習成效。在高校教育中，教師應該根據教學的目的和內容進行網絡資源的使用，不能過度使用網絡資源。同時，在網絡資源的選材上，教師應該精細篩選資源的體裁，在教學工作的開展中對所選擇的資源進行合理優(yōu)化，提高學生課堂學習效率。

（三）網絡資源不能充當教師的角色

雖然網絡資源具有眾多優(yōu)點，對學生的學習有著積極的促進作用，但是教師應該清晰地認知一點——網絡資源不能充當教師的角色。教師不能因為網絡資源的使用就忽視教師的講解作用，教師不能因為網絡資源的使用就減少教學工作熱情，降低教學方案的精細程度。網絡資源的使用是幫助教師實現(xiàn)教學工作的開展，是一種輔助性的教學手段，不能充當教師的角色，教師應該繼續(xù)開展高質量的課堂知識的講解。

三、關于提升大學英語教育中網絡資源整合程度的建議

（一）對資源進行整合建立資源庫

就我國目前的網絡資源的發(fā)展情況看，高校在開展英語網絡教育的時候缺少資源的使用，為此，高校應該對資源進行整合并建立資源庫。具體講就是高?？梢詫W絡上那些可以進行下載操作的資源進行搜集和整理，將這些資源和校園原有的資源進行融合，按照一定的分類建立資源庫，方便教師的調閱和使用。同時，高?？梢愿鶕@些整合后的網絡資源按照一定的網站設計，建立一個教學資源可移動可下載的資源庫，方便師生進行資源的查閱和使用，提升學生的英語學習程度[4]。通過這些資源的整合，將英語教學中的重要方面都展現(xiàn)在學生的面前，讓學生不僅能夠進行英語聽力練習還能夠進行文章的閱讀訓練等活動，提升學生對英語知識的學習和掌握程度。endprint

（二）建立在線的課堂學習模式

資源庫的建立雖然可以提升學生對英語知識的學習興趣，但是在資源的傳遞方式上不夠最直接化，網站的建設只可以方便學生對知識的查找和初級的練習。為了提升學生對網絡資源的使用程度，強化學生對英語知識的學習成果，高校應該建立在線的課堂學習模式。目前基于網絡技術下的英語教學模式多而雜，高校應該建立針對性較強的在線課堂，例如數碼投影，聽說訓練及在線課堂，豐富學生的學習途徑[5]。在線課堂的學習在一定程度上減緩以往師生面對面課程學習的枯燥性，學生通過在線學習不僅可以完成英語的學習任務，還可以強化學習的自主性。

（三）教師應該合理利用網絡資源開展英語教育工作

雖然網絡資源具有眾多優(yōu)點，對學生的學習有著積極的促進作用，但是教師應該清楚地認知一點——網絡資源不能充當教師的角色。教師不能因為使用網絡資源就降低實際的課程教育質量，而應該合理利用網絡資源開展英語教育工作，通過網絡資源的使用和課堂教師授課高效結合的方式強化學生的英語學習效果[6]。所以，高校英語教師在使用網絡資源以后，不能忘記原本的教育角色，應該根據實際教學工作開展的情況，在傳遞知識的基礎上合理使用網絡資源。教師不能過度依賴網絡資源的使用，不能忽視自身在課堂教育中的重要作用，應該合理使用和運用網絡資源，最終實現(xiàn)強化學生英語學習效果的教學目標。

網絡教學是當下大學開展英語課程的一種新型的教學手段，網絡教學豐富了教學內容，同時在很大程度上提高了學生學習英語的興趣。為此，提升網絡教學的水平，整合現(xiàn)有的教學資源是當下高校在開展英語教育中一項重要的工作。針對網絡資源現(xiàn)狀和教學優(yōu)勢，高校應該對資源進行整合建立資源庫，建立在線的課堂學習模式豐富學生學習知識的途徑。同時，教師應該合理利用網絡資源開展英語教育工作，不能過度依賴網絡資源的使用，這樣才會強化學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]王清杰.信息化環(huán)境下大學英語教學資源整合與共享研究[J].吉林省教育學院學報，2016（1）：117-120.

[2]李懷奎，李躍平.大學英語網絡教學平臺資源的整合——以大學英語教學改革30所示范院校為例[J].西南交通大學學報（社會科學版），2016（01）：70-75+107.

[3]齊登紅，梁國杰.探究式大學英語視聽說網絡教學體系探索[J].外語電化教學，2014（06）：71-75.

[4]姚銀燕.大學英語網絡自主學習與課堂面授整合一體的“2+4”分級教學模式探索[J].英語教師，2013（02）：26-31.

[5]章文君.計算機網絡與大學英語課程的整合模式研究——以高職公共英語教學為例[J].浙江社會科學，2013（05）：106-110+105+159.

[6]高博.大學英語教學資源及網絡共享平臺的建設與應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（15）：102-104.endprint