城鄉(xiāng)生源中學(xué)生閱讀行為及閱讀量比較

【摘要】不同來源學(xué)生間的閱讀動機存在差別。農(nóng)村學(xué)生純粹為樂趣而讀書的比例高于城鎮(zhèn)學(xué)生，認(rèn)為讀書有助于了解生活環(huán)境的人數(shù)也較多；城鎮(zhèn)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)殚喿x目的的比例略高于鄉(xiāng)村學(xué)生，為其他目標(biāo)而閱讀的比例遠高于鄉(xiāng)村學(xué)生；城鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀量遠高于鄉(xiāng)村學(xué)生，但在閱讀內(nèi)容取向上無差異。本文分析閱讀行為與考試成績之間的可能聯(lián)系，列出了彌合差異的幾條措施。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學(xué)生；鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀觀念；閱讀行為；閱讀量

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀是人類獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要手段。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)至關(guān)重要的目標(biāo)和任務(wù)，我國普通高等學(xué)校招生語文卷中，對閱讀能力的考查內(nèi)容約占50%。青少年的閱讀能力受家庭、社會環(huán)境的顯著影響，城市（鎮(zhèn)）學(xué)生的閱讀能力高于農(nóng)村學(xué)生。這揭示了語文教育實踐中應(yīng)重視的問題，也為語文教師提示了減小城鄉(xiāng)生源閱讀能力差異的努力方向。因此，有必要在一致的教學(xué)環(huán)境和相同的考查方式下，檢驗學(xué)生的閱讀能力與成長背景（城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村）的關(guān)系，查找閱讀態(tài)度、廣度、深度和強度等與閱讀能力的定量關(guān)系，以便有的放矢地制訂分類教學(xué)指導(dǎo)計劃，提高閱讀板塊的教學(xué)效率。

一、方法

將甘肅省靖遠縣第一中學(xué)2016年新入學(xué)的高中一年級學(xué)生按戶籍分為城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村兩類，再分別從每類中隨機抽取100名作為調(diào)查對象。問卷（表1）調(diào)查對象的閱讀態(tài)度、廣度、深度和強度，

二、結(jié)果

（一）城鄉(xiāng)生源間閱讀觀念和閱讀行為差異

總體來看，調(diào)查學(xué)生中閱讀活動的第一目的是獲得樂趣，其次是了解社會和自然，為認(rèn)識自我和提高修養(yǎng)而讀書的比例較低 （圖1）。盡管如此，不同來源學(xué)生間的閱讀動機仍存在差別，農(nóng)村學(xué)生純粹為樂趣而讀書的比例高于城鎮(zhèn)學(xué)生，認(rèn)為讀書有助于了解生活環(huán)境的人數(shù)也較多；城鎮(zhèn)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)殚喿x目的的比例略高于鄉(xiāng)村學(xué)生，為其他目標(biāo)而閱讀的比例遠高于鄉(xiāng)村學(xué)生。

（二）城鄉(xiāng)生源閱讀量比較

不管是鄉(xiāng)村學(xué)生，還是城鎮(zhèn)學(xué)生，擁有課外讀書計劃或閱讀書目的比例均極低，前者為1%，后者為4%。有8%的城鎮(zhèn)學(xué)生了解因不同目的和內(nèi)容而應(yīng)采取不同閱讀方法，鄉(xiāng)村學(xué)生的相應(yīng)比例則為5%。抽樣學(xué)生入學(xué)前的課外閱讀量受生源的顯著影響（圖2），有46%的鄉(xiāng)村學(xué)生完整閱讀過6—10本課外書籍，而有58%的城鎮(zhèn)學(xué)生的課外圖書閱讀量超過20本。對于課外閱讀的內(nèi)容取向，城鎮(zhèn)學(xué)生選填文學(xué)、社會、科學(xué)和哲學(xué)的比例分別為68%、12%、13%和7%，鄉(xiāng)村學(xué)生的相應(yīng)比例為70%、9%、15%和6%，生源間趨勢相同、差異不明顯。有25%的城鎮(zhèn)學(xué)生有閱讀時做筆記或批注的習(xí)慣，鄉(xiāng)村學(xué)生的這一比例為13%，差異顯著。與人分享過閱讀內(nèi)容和體驗的調(diào)查學(xué)生比例在生源間無明顯差別，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)生的比例分別為36%和33%。

三、存在的問題與對策

本次抽樣的200名學(xué)生以獲得樂趣作為閱讀目的的比例超過40%，遠高于其他目的。這不同于在北京、上海等大城市開展的調(diào)查結(jié)果，那里的青少年以增長知識、開闊眼界、提高修養(yǎng)為閱讀的主要目的。

中國新聞出版研究院于2017年4月發(fā)布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，我國17歲以下國民的年均圖書閱讀量為8.34本。本文考察的200名學(xué)生中，大多數(shù)的閱讀量未達到這一數(shù)值，而鄉(xiāng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀量更低。

未重視閱讀方法對閱讀結(jié)果的作用、缺少讀書計劃，也是本次抽樣調(diào)查學(xué)生面臨的共同問題。閱讀的目的在于汲取信息，若不能針對短期的應(yīng)試目標(biāo)和長期心智發(fā)展、人格健全目標(biāo)而制訂適合的閱讀計劃，學(xué)生的閱讀活動很可能陷入無所適從的尷尬境地。

綜上所述，閱讀活動缺少規(guī)劃，是本次抽樣學(xué)生面臨的共同問題。鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀成績較低，則和他們較低的閱讀量密切相關(guān)。為改變這一局面，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)著重從以下幾個方面努力：（1）為學(xué)生開展關(guān)于閱讀觀念的講座，使其全面理解閱讀對于考試成績、人生品質(zhì)的意義；（2）為學(xué)生提供內(nèi)容搭配合理的閱讀參考書目，應(yīng)特別注意鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生前期閱讀基礎(chǔ)的差異；（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，使其掌握基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀的要旨，并在閱讀書目中做相應(yīng)推薦；（4）建立督促、考察、交流機制，定期檢查學(xué)生的閱讀進度、成果。

參考文獻

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作者簡介：馮莉，女，1971年生，甘肅省靖遠縣人，中學(xué)語文專業(yè)，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）endprint