簡(jiǎn)析高中歷史教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

鄭彩君

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是重要的，這對(duì)人類社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。但是，就當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀看，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，不能培養(yǎng)和提升學(xué)生其它方面的能力素質(zhì)。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師有必要從環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)視角著手，以充分挖掘歷史教學(xué)中有價(jià)值的資源。本文主要分析高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性及其闡述教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，并提出有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0070-02

前言：隨著人類社會(huì)的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的破壞程度逐漸加劇，給人類生存帶來(lái)較大的威脅。在高中歷史教學(xué)中，教師如若能夠充分挖掘歷史教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀看，教師在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面有不足。所以，作為高中歷史教師，有必要針對(duì)高中歷史教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題而提出合理的策略，進(jìn)而促進(jìn)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

在高中歷史教學(xué)中，教師如若能夠?qū)W(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，則能夠發(fā)揮重要作用。首先，歷史教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)積極的挖掘歷史教材中的環(huán)保資源，如此，教師的環(huán)保素養(yǎng)可得到提升，而學(xué)生也能獲取更多環(huán)保知識(shí)。其次，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和引導(dǎo)其樹(shù)立正確的環(huán)保價(jià)值觀。最后，在歷史教學(xué)中，歷史教師培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，進(jìn)而為社會(huì)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)[1]。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

就高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)水平不斷提高，而學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)水平也得到全面的提升。但是，從環(huán)保視角看，教師在歷史教學(xué)中仍然存在以下問(wèn)題：首先，歷史教師自身的環(huán)保意識(shí)比較薄弱，不能對(duì)環(huán)保教育資源進(jìn)行充分的挖掘。其次，從高中歷史教材看，缺乏顯性的環(huán)保教育內(nèi)容，大多內(nèi)容與政治、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系十分密切，未能加強(qiáng)其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源環(huán)境的聯(lián)系性。再次，高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)過(guò)程中，未能有效的組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)保意識(shí)不能深入學(xué)生之心。最后，環(huán)保教育是社會(huì)問(wèn)題，由社會(huì)諸多方面共同決定，但歷史教師并未充分發(fā)揮教育合力的作用，不利于歷史環(huán)保教育的開(kāi)展[2]。

三、高中歷史教學(xué)中環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的策略

在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略：

首先，歷史教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是環(huán)保素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，同時(shí)也能發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想行為的潛移默化作用和影響。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠從人與自然和社會(huì)的發(fā)展視角出發(fā)，對(duì)歷史加以審視，并做出正確解讀，增強(qiáng)自身對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

其次，高中歷史教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以下幾方面：一是充分挖掘歷史教材中的環(huán)保教育資源，并查找相關(guān)史料信息，使學(xué)生意識(shí)到參與環(huán)保的重要性。二是教師從學(xué)生周圍事物著手，將現(xiàn)實(shí)的環(huán)保問(wèn)題與教材歷史相結(jié)合，以拓展環(huán)保教育內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可引出蔡倫造紙的典故，并激發(fā)學(xué)生的“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)。三是從多種途徑出發(fā)，提高歷史環(huán)保教育的有效性。在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《在這世界的角落》影片，使學(xué)生意識(shí)到原子彈的威力及其對(duì)人類社會(huì)生存環(huán)境的危害影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)和平和大自然的情感，以此提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

再次，高中歷史教師應(yīng)積極組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，以升華歷史環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，工業(yè)革命雖然促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，但對(duì)自然環(huán)境的破壞日益加劇，是難以挽回的，進(jìn)而組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于環(huán)境污染情況的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，包括水污染、大氣污染等方面，這對(duì)提升學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)有利[3]。

最后，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，教師與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生樹(shù)立環(huán)保榜樣，在日常生活中堅(jiān)持環(huán)保行為，以帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與到環(huán)保行動(dòng)中。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的校內(nèi)環(huán)保行為做記錄，并在期末時(shí)評(píng)定“環(huán)保小衛(wèi)士”榮譽(yù)。

結(jié)論：伴隨人們生態(tài)意識(shí)的覺(jué)醒，提高人們的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力是必要的。在高中歷史教學(xué)中，諸多教學(xué)內(nèi)容能夠影射出環(huán)境保護(hù)的重要性問(wèn)題，而歷史教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化其環(huán)保理念，使之為環(huán)保貢獻(xiàn)力量。首先，歷史教師需提高自身的素養(yǎng)；其次，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘；再次，歷史教師有必要組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；最后，發(fā)揮環(huán)保教育合力的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉光.在中國(guó)史教學(xué)中培養(yǎng)女大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐探究[J]. 繼續(xù)教育研究，2015，（04）：107-110.

[2]彭慶蓉，劉霞，劉豐茂，等. 淺談普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（06）：96.

[3]白云.論初中歷史教學(xué)中環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念的培養(yǎng)[J]. 學(xué)理論，2013，（17）：291-292.endprint