提升互聯(lián)網(wǎng)時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程體系改革研究

陳小雷

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，我國應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭十分激烈，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，這些問題的存在從側(cè)面反映出了當代大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有待提高。高校在制定人才培養(yǎng)方案時，需結(jié)合高校的實際情況、引入互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)、完善教育課程體系等才能真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)時代 大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

0引言

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于促進大學生全面發(fā)展，提高自身競爭力，幫助實現(xiàn)自我價值和職業(yè)理想，整體提升一個民族的核心競爭力，具有重要作用?？梢哉f，目前對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在我國各高校中都是一項十分艱巨的任務，從職業(yè)規(guī)劃課程開設、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識引導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升和成果孵化，很多高校和政府都采取了很多措施，積極利用互聯(lián)網(wǎng)為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)整和扶持，但如何有效提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，仍需多方協(xié)同與融通。

1我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

1.1對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念最先是由歐美國家提出的，我國學者關注和引進這一概念還沒有很長時間。而且在這一概念提出之后，僅僅停留在喊口號階段，對它的理論研究和實踐探索幾乎是一片空白。這種狀況一直到20世紀90年代末期才略有改變，此時國內(nèi)的一些知名大學開始試探性地對高校創(chuàng)業(yè)教育進行理論和實證方面的研究。隨后，國家不斷出臺鼓勵高校創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策，很多高校也陸陸續(xù)續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是不管是從縱向上、還是從橫向上考察，我國對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度以及開展程度都是遠遠不夠的。

1.2受畢業(yè)生主觀擇業(yè)觀念影響

一些機構調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生期望月薪的平均值為4985元，而就業(yè)過程中很多畢業(yè)生的期望薪資都低于這個數(shù)字，其中60%以上的畢業(yè)生期望薪資低于4000元，有過半的畢業(yè)生期望薪資在3000元以下。這一方面反映出高校畢業(yè)生對于自身能力的市場價值存在低估現(xiàn)象；另一方面，也存在著高校畢業(yè)生主動“降低身價”，原因是企業(yè)提供的工作與畢業(yè)生的預期存在一定差距，同時畢業(yè)生的就業(yè)能力沒有得到企業(yè)雇主的普遍認可，所以很多大學生畢業(yè)時先實現(xiàn)就業(yè)，后續(xù)再做職業(yè)規(guī)劃的可能性。

綜上所述，應屆大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的主要原因按比重可依次歸納為六點，即期望值和現(xiàn)實之間落差太大、大學所學知識無法滿足實際工作所需、對職場和職業(yè)信息了解不充分、缺乏時效性的職業(yè)發(fā)展建議、工作機會減少和找工作的主觀能動性不高。而實質(zhì)上，這六點原因最終又可歸納到一點上，即大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力問題。

2提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程體系改革措施

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一個由不同要素構成的復雜系統(tǒng)，它主要由求職應聘能力、專業(yè)能力、人際關系能力、業(yè)務創(chuàng)新能力、綜合能力這五種能力要素構成。其中業(yè)務創(chuàng)新能力包含了理論分析能力、實踐動手能力、整體思維能力、專業(yè)設計能力和開拓創(chuàng)新能力；綜合能力包含了語言表達能力、文字寫作能力、踏實做事持之以恒能力、渴望獲取新知識能力、團隊協(xié)作能力、資源整合與規(guī)劃能力。

2.1轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念

大學生作為祖國的希望與未來，高校應該加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育新理念的培養(yǎng)，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為祖國不斷輸送新鮮血液作為自己的第一任務。創(chuàng)業(yè)教育是應時代召喚而起的一種新興教育模式，它的內(nèi)涵極其豐富，其最終教育目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、適應社會發(fā)展的大學生。我國高校傳統(tǒng)的教育是專業(yè)知識教育、技術水平教育，后來為適應社會發(fā)展，增加了單純的就業(yè)指導教育。高校應該把創(chuàng)業(yè)教育提到一定的高度，通過此提高學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。高校應該從各個層面、各種方式，從根本上激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)的激情，而不再僅僅從表面上追求學生的就業(yè)率。

2.2加強高校課程體系改革

為了提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，最直接最有效的辦法就是進行課程體系改革，在人才培養(yǎng)定位明確的前提下，結(jié)合教學目標，對課程進行新一輪的設置。首先，課程設置深度優(yōu)先，無論是專業(yè)核心課程還是公共基礎課程，均應深度融入真正實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的課堂教學內(nèi)容；其次，課程設置廣度為輔，根據(jù)教學硬件情況，盡可能多地開設選修課，將多門選修課按照大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必需的五種能力分成不同方向指導學生選修，層次化、條理化、科學化地設計并完善課程線路圖。

課程體系改革目標明確后，構建課程設置的基本結(jié)構模型，應包含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)拓展課、綜合實踐課，為提升互聯(lián)網(wǎng)時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，依據(jù)各專業(yè)所在行業(yè)特色，通過課程設置深度和廣度的有效結(jié)合，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入課程體系建設中，對課程設置的基本結(jié)構模型。

3結(jié)束語

綜上所述，要提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，擺脫就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種困境和問題，高校必須從課程體系改革著手，同時開展相關培訓，鼓勵和引導大學生根據(jù)個人條件嘗試互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，從而解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題。

參考文獻

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