小學(xué)語(yǔ)文教師研讀古詩(shī)教材的五個(gè)步驟

李瑩

【摘要】古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。本文通過(guò)“知人論世—讀詩(shī)誦韻—解詩(shī)明意—欣賞積累—知生取法”五個(gè)步驟，幫助教師研讀古詩(shī)教材，促進(jìn)古詩(shī)課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教師 ；古詩(shī)教材；研讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、韻律優(yōu)美、內(nèi)涵深蘊(yùn)、情感充沛、想象豐富、意境交融、風(fēng)格多樣，有效地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的前提是教師對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確研讀。我們?cè)噲D通過(guò)“知人論 世—讀詩(shī)誦韻—解詩(shī)明意—欣賞積累—知生取法”五個(gè)步驟幫助教師進(jìn)行古詩(shī)研讀。

一、知人論世

（一）知作者

“知人”就是要了解詩(shī)人各方面的情況。如作者的生平，包括生活經(jīng)歷、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的風(fēng)格、流派、作品特點(diǎn)等。還要了解詩(shī)人與作品的關(guān)系。

（二）知背景

“論世”就是要了解作品的時(shí)代背景。古詩(shī)和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，才能更好地理解詩(shī)的內(nèi)涵和作者的思想感情。例如杜甫寫《春望》，時(shí)值安史之亂，詩(shī)人被俘至長(zhǎng)安，目睹叛軍的倒行逆施。次年三月春，更添詩(shī)人憂國(guó)思家之心。

二、讀詩(shī)誦韻

（一）讀準(zhǔn)讀通

讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的入門之徑，朗讀時(shí)先要做到讀音正確，也就是要注意讀準(zhǔn)生字、難讀的字、多音的字、因押韻而需改變讀音的字等。再把詩(shī)句讀通順、讀連貫，朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫。

（二）讀出節(jié)奏

古詩(shī)是講究平仄的，平聲悠揚(yáng)，仄聲短促，平聲、仄聲錯(cuò)落有致，富有音樂(lè)美。在誦讀中應(yīng)考慮平仄關(guān)系在詩(shī)中的呈現(xiàn)，更好地讀出詩(shī)的自然節(jié)奏，把握詩(shī)人的情感韻律。

（三）讀出韻味

韻是詩(shī)詞格律的基本要素之一，古詩(shī)用韻十分講究，了解古詩(shī)押韻、偶韻、排韻等知識(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的用韻特點(diǎn)，吟之，誦之，讀出韻律之美。

三、解詩(shī)明意

（一）解詩(shī)題

詩(shī)題或標(biāo)明寫作對(duì)象、寫作重點(diǎn)，或點(diǎn)明詩(shī)的寫作背景，或交代詩(shī)的線索，或概括詩(shī)的主要內(nèi)容，或顯現(xiàn)詩(shī)的情感基調(diào)。

（二）解字詞

字詞是古詩(shī)的重要組成部分，理解了字詞，就能夠比較準(zhǔn)確地理解詩(shī)句。要關(guān)注古詩(shī)中重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的理解。如對(duì)多音多義字詞的理解，對(duì)數(shù)字虛實(shí)的理解，對(duì)通假字的理解。還有古今異義字詞的理解、含有典故字詞的理解等。

（三）解詩(shī)意

是指對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的整體感悟。要理解每句詩(shī)大概的意思、句與句之間的聯(lián)系、詩(shī)句大概的結(jié)構(gòu)，還要了解“詩(shī)外之意”?！耙庠谘酝?，使人思而得之”。

（四）解詩(shī)情

詩(shī)情就是詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。感情是詩(shī)的生命，詩(shī)中描繪的人、事、物、景，詩(shī)的字里行間都注入了詩(shī)人的情感和思想。所以，我們要理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，體會(huì)其思鄉(xiāng)懷人、憂國(guó)憂民、寄情山水等感情。

四、欣賞積累

（一）抓詩(shī)眼

詩(shī)眼是指一首詩(shī)歌內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，常常是詩(shī)中精練傳神的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了它就等于抓住了中心思想。詩(shī)眼或?yàn)橐蛔?、一詞、一句，其位置并不固定，可以在題目中，也可以在詩(shī)中。詩(shī)眼分為兩類：一是表現(xiàn)為一首詩(shī)的凝聚點(diǎn)，提示詩(shī)的主旨，這是全詩(shī)的詩(shī)眼，叫詩(shī)中眼；二是詩(shī)中最精練傳神的字或詞，這是局部的詩(shī)眼，叫句中眼。

（二）抓意象

古典詩(shī)詞中較多地保留著前代詩(shī)人運(yùn)用過(guò)的一些詞匯，由于歷史的積淀，這些詞匯浸染了作者的思想感情，被賦予特定的含義，就形成了意象。因此，研讀詩(shī)歌時(shí)熟知常見(jiàn)意象，并理解其寓意，有助于把握詩(shī)歌的思想感情，如“月亮”寓思鄉(xiāng)、“梅花”寓高潔等。

（三）抓意境

意境是指作者的主觀思想感情與客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)歌意境比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有悲壯、恬淡、孤寂等。意境是意象的升華，如《泊船瓜洲》就以“月落”“烏啼”“滿天霜”“江楓”“漁火”“鐘聲”等意象繪出一幅秋夜羈旅圖。

（四）抓語(yǔ)言

古詩(shī)的用詞非常精煉。閱讀時(shí)抓住詩(shī)詞中含義深刻的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解，用心體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。研讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，就是把握其運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，如鋪陳、比喻、起興、夸張、虛實(shí)、對(duì)比、通感等修辭手法的運(yùn)用。還有動(dòng)詞錘煉、詞類活用等。關(guān)注古詩(shī)特色語(yǔ)言的表達(dá)，如詞語(yǔ)倒置、句序倒置、詩(shī)句中的有意省略等。領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)，比如清新自然、委婉含蓄、絢麗明快等。

（五）抓積累

研讀古詩(shī)時(shí)，要思考學(xué)生已有的積累是否能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)，溫故而知新。要思考現(xiàn)有的古詩(shī)如何更好積累，可以積累有關(guān)作者的詩(shī)、有關(guān)主題的詩(shī)、相關(guān)體裁的詩(shī)、同一意象的詩(shī)等。

五、知生取法

（一）知學(xué)情

要了解學(xué)生已有的古詩(shī)基礎(chǔ)，了解本年段的古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)，了解古詩(shī)在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，從而確定本課教學(xué)目標(biāo)。還需了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的現(xiàn)有能力和發(fā)展能力。

（二）取學(xué)法

研讀的內(nèi)容是全面而詳細(xì)的，但并不是說(shuō)全部要給學(xué)生。而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有所取法。有的可從詩(shī)題切入，有的可抓題眼進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，有的可通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)解詩(shī)意，有的可聯(lián)系時(shí)代背景明詩(shī)意，有的則抓意象感悟詩(shī)情，有的通過(guò)精妙語(yǔ)言感悟古詩(shī)的意境。采用的形式也可以多樣，如誦讀成韻，側(cè)重讀詩(shī)誦情；詩(shī)畫(huà)交融，側(cè)重想象悟情；以詩(shī)解詩(shī)，側(cè)重積累對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。也可以用散文擴(kuò)詩(shī)、課本劇表演等，側(cè)重對(duì)詩(shī)外之意的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]熊燕芳.經(jīng)典的古詩(shī) 精練的課堂[J].新課程（小學(xué)），2012（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint