高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享研究

徐雅雯

摘 要：知識(shí)共享，是提升學(xué)生能力有效途徑，也是高校教育管理的重要組成部分。本文對(duì)高校學(xué)生管理知識(shí)共享進(jìn)行研究，主要以高校知識(shí)共享的影響因素作為研究突破口，分析高校學(xué)生管理的知識(shí)共享中存在的問(wèn)題，尋求推進(jìn)高校知識(shí)共享的途徑。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理 知識(shí)共享

中圖分類號(hào)：TH13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（c）-0146-02

教育是社會(huì)發(fā)展不竭發(fā)展動(dòng)力。一方面，我國(guó)教育體系實(shí)現(xiàn)全面性改革，社會(huì)教育理念，教育形式轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持以人為本的教育發(fā)展新理念，為我國(guó)教育工作探索新渠道；另一方面，我國(guó)教育優(yōu)化，離不開(kāi)高校教育知識(shí)資源的廣泛性傳播。其中，知識(shí)共享是高校教育信息融會(huì)貫通的主要內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代高校學(xué)生管理的知識(shí)共享研究，探索我國(guó)高校教育范圍的延伸途徑，推進(jìn)現(xiàn)代教育改革全面落實(shí)。

1 高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的構(gòu)成因素

高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享是現(xiàn)代高校教育工作的一部分，是指導(dǎo)我國(guó)高校改革的有效渠道。高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享是校園內(nèi)部文化構(gòu)建的有效途徑，良好的高校知識(shí)共享主要包括三方面因素：知識(shí)傳播者、知識(shí)接受者以及共享知識(shí)[1]。其中知識(shí)傳播者是指學(xué)校教師以及教育管理人員，是現(xiàn)代高校知識(shí)共享信息的初步傳播者，例如：學(xué)校思想道德教育內(nèi)容，學(xué)校組織活動(dòng)等，其信息主要分為隱性信息和顯性信息，是現(xiàn)代高等知識(shí)共享信息的初始部分[2]；其二，信息傳播者，高校知識(shí)共享的主體是學(xué)生。大學(xué)生通過(guò)多種渠道，獲得校園共享信息，并結(jié)合自身特征，實(shí)現(xiàn)共享信息的創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生校園生活的參與能力，挖掘大學(xué)生個(gè)人能力；其三，共享知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的主要構(gòu)成，結(jié)合我國(guó)高校學(xué)生管理的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要包括思想道德教育類、專業(yè)技能創(chuàng)新類、個(gè)人藝術(shù)能力培養(yǎng)類以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息類等形式，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛性增加，高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享信息的傳播途徑更加廣泛，手機(jī)客戶端、微博、微信等平臺(tái)，都是高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的傳播渠道。

2 高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享中存在的問(wèn)題

2.1 傳播者信息整合能力低

高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享，教師是信息傳播的基礎(chǔ)，做好學(xué)校傳播信息的資源整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代傳輸信息的資源管理，是校園資源共享的主要因素?，F(xiàn)代高校教育者對(duì)高校學(xué)生管理資源共享的重視程度較低，高校知識(shí)共享信息更新速率低，高校實(shí)施共享實(shí)用性低。例如：依據(jù)我國(guó)教育部網(wǎng)絡(luò)信息公布數(shù)據(jù)可知，我國(guó)國(guó)內(nèi)甲等高校知識(shí)共享的信息更新率為58%，乙等高校的信息共享更新率為40%，丙等以及丙等以下類高校的信息共享更新率僅有20%～30%[3]。我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息資源共享的更新比率低，直接證明高校知識(shí)共享的信息資源的基礎(chǔ)整合能力較差，從而導(dǎo)致高校內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)不完善，對(duì)高校學(xué)生管理的知識(shí)共享產(chǎn)生較大的制約。

另一方面，高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的傳播者，對(duì)共享知識(shí)的整合能力較低，使校園內(nèi)部共享信息的傳播實(shí)效性較低。例如：某大學(xué)教師對(duì)學(xué)生思想教育內(nèi)容的傳播，主要以書(shū)本上知識(shí)為主要內(nèi)容，學(xué)生接受到的傳播思想已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會(huì)的需求，高校學(xué)生管理的知識(shí)共享失去價(jià)值。

2.2 學(xué)生主動(dòng)性較低

現(xiàn)代高校信息共享中存在問(wèn)題在于學(xué)生主動(dòng)參與性較低。我國(guó)現(xiàn)代教育工作開(kāi)展，學(xué)生的主動(dòng)參加性較低。大學(xué)生具有活躍的思想，主觀意識(shí)對(duì)校園知識(shí)共享的定義存在誤解。例如：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生知識(shí)共享的信息調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大約有40%～50%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為”高校信息共享“等于“高校管理制度”[4]。這種片面性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)校園內(nèi)部資源共享具有抵觸情緒，學(xué)生主動(dòng)參與能更性大幅度下降；其次，高校信息共享形式單一，大學(xué)生的校園生活多樣，再加上現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息傳播，使傳統(tǒng)口頭或者班會(huì)形式的校園資源共享新方式，無(wú)法滿足大學(xué)生的知識(shí)共享的需求，造成現(xiàn)代高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享開(kāi)展的實(shí)際效果性受影響。

2.3 傳播內(nèi)容管理不到位

傳播內(nèi)容管理不到位，也是高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享存在的問(wèn)題之一。校園網(wǎng)絡(luò)信息共享，是學(xué)生個(gè)人能力提升的有效途徑，但現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代高校大部分校園資源傳播的信息共享較低，高校知識(shí)共享知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂。例如，部分傳播內(nèi)容娛樂(lè)性較強(qiáng)，實(shí)用性較低，學(xué)生進(jìn)行校園管理知識(shí)共享解讀，往往對(duì)這些娛樂(lè)性較強(qiáng)的內(nèi)容關(guān)注度較高，對(duì)校園資源共享的主要內(nèi)容額關(guān)注度較低，這使高校知識(shí)共享的管理作用性大大降低；其次，校園共享的實(shí)施內(nèi)容傳播管理內(nèi)容不明確，使社會(huì)不法人士借助校園知識(shí)共享平臺(tái)，對(duì)賭博等不良信息進(jìn)行傳播，而現(xiàn)代部分高校對(duì)知識(shí)共享的管理性較低，校園知識(shí)共享資源內(nèi)容混雜。

3 解決高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的途徑

3.1 傳播者信息全面整合

高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享，為當(dāng)代大學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。我國(guó)教育實(shí)施全面性改革，高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享也實(shí)現(xiàn)管理資源的全面優(yōu)化，結(jié)合高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享。首先，提升高校管理者和教師對(duì)高校知識(shí)共享的重視，全面性進(jìn)行高校內(nèi)部信息共享改革，確保高校知識(shí)共享信息資源整合，及時(shí)進(jìn)行資源更新。例如：加強(qiáng)高校知識(shí)共享在思想教育的引導(dǎo)作用，全面解讀我黨提出的”一帶一路“經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的政策進(jìn)行全面分析，有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育[5]。另一方面，高校學(xué)生管理的知識(shí)共享，知識(shí)傳播者要逐步提升自身能力，提升個(gè)人信息整合技巧，及時(shí)進(jìn)行隱性或者顯性的知識(shí)傳播，例如：通過(guò)電話進(jìn)行校園活動(dòng)通知等，都是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的有效渠道。

3.2 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與能力

高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享在現(xiàn)代高校教育中發(fā)揮良好作用，激發(fā)學(xué)生的廣泛性參與是關(guān)鍵。從學(xué)生角度進(jìn)行分析，學(xué)生必修抓變對(duì)高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的認(rèn)識(shí)，突破定義性理念，對(duì)高校知識(shí)共享的解讀，要從廣義的角度進(jìn)行分析，例如：參與校園共享知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)從高校知識(shí)共享中獲得更有益的管理學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的全面性升級(jí)[6]。從教師角度進(jìn)行解析，學(xué)生主動(dòng)參與到校園知識(shí)共享中來(lái)，離不開(kāi)現(xiàn)代多樣化的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)，高校教師通過(guò)網(wǎng)頁(yè)視頻、微信等信息平臺(tái)，增添高校知識(shí)共享開(kāi)展的趣味性，或者組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性實(shí)踐，擴(kuò)展現(xiàn)代高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的傳播范圍，傳播形式靈活多樣，是解決學(xué)生管理中的知識(shí)共享實(shí)施問(wèn)題的有效途徑。

3.3 傳播內(nèi)容多、廣、實(shí)用化

學(xué)生管理中的知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)，必須保障信息傳播內(nèi)容多、廣、實(shí)用化發(fā)展。例如：高校知識(shí)共享內(nèi)容多元化，高校管理者將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理。例如：高校建立其知識(shí)共享傳播網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其中融合校園圖書(shū)館、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、思想教育時(shí)政學(xué)習(xí)等模塊，每一部分都具有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)用戶信息登錄，可以進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，或者進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)資源下載，為現(xiàn)代高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享內(nèi)容傳播，提供了全面的交流信息渠道?；蛘?，高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享形式既保留傳統(tǒng)班會(huì)形式，同時(shí)也融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新渠道，為我國(guó)高等教育工作的全面開(kāi)展，提供了更全面的信息傳播平臺(tái)。此外，對(duì)賭博等校園知識(shí)共享中的信息進(jìn)行嚴(yán)令禁止，依據(jù)我國(guó)法律管理內(nèi)容，制定完善的管理制度，為高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享保駕護(hù)航。

4 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享，是現(xiàn)代高等教育開(kāi)展的主要構(gòu)成部分，高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享有效開(kāi)展，要協(xié)調(diào)好知識(shí)傳播者，受教育者以及共享知識(shí)三者之間的關(guān)系，最大限度發(fā)揮高校知識(shí)共享帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)現(xiàn)代高校學(xué)生的創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)更新的教育發(fā)展新指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉暉.高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享影響因素及其對(duì)管理績(jī)效的影響研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：23-28.

[2] 陳曉暉，宋明元.激勵(lì)對(duì)高校學(xué)生管理知識(shí)共享與管理績(jī)效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：7-13.

[3] 任紅營(yíng)，趙文娟.高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享[J].科技風(fēng)，2016（17）：17.

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[6] 王金明，高愛(ài)青，崔海英.高校知識(shí)管理中的知識(shí)共享探析[J].教育與職業(yè)，2005（5）：47-48.endprint