關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理探究

金雪?張沛沛

摘要：班主任是班級(jí)的管理者與負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著極其重要的教育職責(zé)與引導(dǎo)責(zé)任。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極思考與探索，尋求高效可行的班級(jí)管理途徑與方式方法，以助力學(xué)生更好地成長。身為一名小學(xué)班主任，筆者在管理實(shí)踐中便立足于所教小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用對(duì)方法，精準(zhǔn)管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行歸納與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任會(huì)在日常的工作中擔(dān)任更多教育學(xué)生的職責(zé)。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生各方面的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理方法，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，處理好同學(xué)之間的問題，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、巧妙布置班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生成長助力

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響非常大。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，人生經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)都非常少，更容易被外界事物所影響。為此，作為小學(xué)班主任便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在校園中在班級(jí)中被積極的、正能量的班級(jí)環(huán)境所感染、所熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長。筆者在自身的小學(xué)班級(jí)中就非常注重良好班級(jí)環(huán)境的營造與創(chuàng)設(shè)。例如，筆者所帶的班級(jí)中擺放有眾多綠植，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累了，眼睛感到疲勞了，便可以抬頭看一看這些綠植，調(diào)整眼睛，放松身心。小小的綠植看起來不起眼，但卻能很好地緩解學(xué)生精神及其身體上的疲勞。又如，班級(jí)黑板上每天會(huì)留出一小塊地方去寫不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，這些名人名言言簡意賅，蘊(yùn)含著極豐富的人生哲理，能給予學(xué)生以良好的精神啟迪。像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”便告訴學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，以免以后后悔，這非常適合年齡小，尚未形成積極、端正學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生;“最不會(huì)利用時(shí)間的人，最會(huì)抱怨時(shí)間不夠”便告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并要合理分配、利用時(shí)間，許多小學(xué)生尚未形成正確的時(shí)間觀，這一名人名言對(duì)他們來講也能起到積極的影響……這些每日更新的班級(jí)名人名言，在細(xì)無聲處影響著學(xué)生，對(duì)他們?nèi)^的塑造產(chǎn)生了積極的影響，也推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步及其成長。

二、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生成長助力

在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種情況，即班主任要求學(xué)生這么做，禁止學(xué)生那么做，強(qiáng)調(diào)了好多遍，但實(shí)際效果總不甚理想，生性活潑的小學(xué)生總是“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”。在班主任看來，學(xué)生年齡小，需要督促，但他們卻忽視了小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有著自己的主觀意識(shí)，有一定的獨(dú)立自主能力。由此出發(fā)，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，這樣既可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力，而且自主管理也確實(shí)更容易引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步與成長。例如，教師可以在自己所帶的班就結(jié)成了“作業(yè)小組”，每一小組中的學(xué)生互相監(jiān)督，大家自己要做到作業(yè)認(rèn)真完成，不潦草、不馬虎，而且也要檢查其他小組成員。更重要的是，在“作業(yè)小組”中，不會(huì)做作業(yè)的學(xué)生還可以尋求其他成員的幫助。這樣一來，在互相合作、互相監(jiān)督的小組中，學(xué)生都能被推動(dòng)著認(rèn)真完成作業(yè)，以前筆者與其他學(xué)科教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“要認(rèn)真完成作業(yè)”被很好地落到了實(shí)處。又如，筆者的班級(jí)還由學(xué)生推選出班干部，一名名“小助手”配合著筆者與其他學(xué)科教師的教育及其管理，特別需要指出的是，班干部并不是固定的，而是采取輪流調(diào)換制，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都有可能擔(dān)任班干部中的一員。別看小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但是他們也都有著極強(qiáng)的榮譽(yù)感，為此，他們會(huì)努力做好自己，朝著好的方向進(jìn)步與發(fā)展，以便努力擔(dān)當(dāng)起班干部的職責(zé)，在這一努力的過程中，良好、積極、向上的班級(jí)氛圍將形成，大家你追我趕，共同進(jìn)步著、成長著?？梢哉f，在相信學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，班級(jí)管理的一部分權(quán)限被充分交到了學(xué)生手中，其引導(dǎo)著學(xué)生自主管理，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性，又讓學(xué)生能很好地遵守管理的內(nèi)容，極大地推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長。

三、營造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建更加積極向上的班級(jí)文化

在上述措施的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)致力于班級(jí)文化的建設(shè)，在日常管理工作中為學(xué)生傳授更加積極向上的班級(jí)文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)習(xí)和成長的班級(jí)氛圍。例如，班主任為提高班級(jí)凝聚力和班級(jí)責(zé)任感，為學(xué)生制訂相關(guān)的班級(jí)班規(guī)，借助一系列規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，借此幫助小學(xué)階段學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣;教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的一系列安全問題，制訂相關(guān)的安全規(guī)章制度，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良因素的威脅。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵抗外界不良因素的誘惑。

四、創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法，開展有針對(duì)性的班級(jí)管理

在借助家庭教育參與到班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)上，教師還可以將更加豐富多樣的教育思路運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中來，借助多元的班級(jí)管理思路，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高管理的針對(duì)性，優(yōu)化班級(jí)管理效果。例如，教師可以圍繞留守兒童群體展開豐富多樣的關(guān)愛教育，組織學(xué)生開展活動(dòng)來表達(dá)教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛，讓的留守兒童在班主任的關(guān)愛中逐步掌握愛和被愛的技巧，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。

五、拓寬班級(jí)管理的覆蓋面，在源頭上實(shí)現(xiàn)“班級(jí)”管理

班主任只有拓寬班級(jí)管理的覆蓋面，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生家長和家庭對(duì)教育的態(tài)度，并引導(dǎo)家長參與到教育和班級(jí)管理工作中來，這樣才能夠充分發(fā)揮出班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的教育效果，從而達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目的。例如，班主任可以定期以家訪的形式走入學(xué)生家中，了解學(xué)生家長對(duì)孩子的教育態(tài)度，將正確、積極的教育方法傳授給家長，并借此讓家庭教育成為學(xué)校教育的核心助力。

六、結(jié)束語

班主任這一職位看起來并無難度，但面對(duì)著年齡小的小學(xué)生，實(shí)際管理起來卻是千頭萬緒。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任更需要直面正視管理中的問題，并想出可行的應(yīng)對(duì)策略?！扒トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，在日后的班級(jí)管理實(shí)踐中筆者將進(jìn)一步探尋高效的班級(jí)管理方法，以助力小學(xué)生更好地成長。

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