淺談高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

虞曉蓮

摘要：新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。為此，如何恰當(dāng)運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到高效教學(xué)，成了每一位高中數(shù)學(xué)教師需要思考和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是開放性、多樣性的，但為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，從多方面培育學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的篩選和優(yōu)化。對(duì)此，本人根據(jù)這幾年對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉和總結(jié)了以下幾種較為常見且效果較好的教學(xué)模式，給出自己的建議和意見。

一、一般講授教學(xué)模式

講授教學(xué)模式，顧名思義，就是教師將課講給學(xué)生聽，是一種教師通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)地、連貫地、生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)模式。

一般的講授教學(xué)模式，通常首先由教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的背景，通過(guò)提問(wèn)、情景設(shè)置等方式引入課堂，引出新課題；接著，教師根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助有效的、合適的教學(xué)方法，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型；其次，在教師授課的過(guò)程中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)的介紹，然后，教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要有意突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師通過(guò)對(duì)典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置分層的課堂訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；最后，教師通過(guò)做適當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)來(lái)完成新課題的講授。

一般的講授法教學(xué)模式，適用于絕大多數(shù)的課堂，它能有效保證教師教學(xué)的主動(dòng)性，也能使學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，還能潛移默化的學(xué)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高自身的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和相關(guān)學(xué)科能力。但這種一般的講授教學(xué)模式，若是教師過(guò)分依賴，運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)變成照本宣科的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)使相對(duì)抽象、死板的數(shù)學(xué)知識(shí)活起來(lái)，營(yíng)造和諧、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

教育圣人孔子有言，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，他意在告訴我們，教師應(yīng)給予學(xué)生思考問(wèn)題的方法的知道，開啟學(xué)生的思路，還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后再用較為精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就引出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的啟發(fā)式教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)模式一般有以下幾個(gè)主要的步驟。

首先，教師通過(guò)設(shè)置課前提問(wèn)或貼近生活的教學(xué)小情境來(lái)引出當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容；緊接著，教師要結(jié)合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)嘗試知識(shí)的探究型教學(xué)，分門別類的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生步步深入知識(shí)，但一定要注意在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使每位學(xué)生都能找到屬于自己的位置；然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的階段性的歸納總結(jié)，將知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，盡量與以往學(xué)過(guò)的知識(shí)相互聯(lián)系；階段性歸納總結(jié)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)訓(xùn)練，通過(guò)便是練習(xí)的嘗試，來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力，增加課堂的創(chuàng)造性因素；練習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)練習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，收集學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)組織講解，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)和補(bǔ)充優(yōu)化；最后，教師要在課堂的最后進(jìn)行最后的總結(jié)，包括回顧當(dāng)堂課所教授的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，易錯(cuò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。以此來(lái)使課堂更加完整、豐富和高效。

三、合作探究型教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)的合作探究型教學(xué)模式是教師進(jìn)行高效教學(xué)的有機(jī)組成部分，這種教學(xué)模式建立在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題。合作探究性教學(xué)模式能為學(xué)生提供良好的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考和互相協(xié)助的學(xué)習(xí)氛圍和自我展示舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有很大程度的考驗(yàn)。

就高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師可采用合作探究型教學(xué)模式的方面很多，它可以達(dá)到的效果也不可估量。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往較注重對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，教師結(jié)合當(dāng)堂課或當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提出難度較大或探究?jī)r(jià)值較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題或課題，根據(jù)對(duì)班上同學(xué)的了解，結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的特點(diǎn)，將學(xué)生們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)能夠優(yōu)劣互補(bǔ)。小組分好后，教師將時(shí)間交給學(xué)生們，督促學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)部的分工合作，在這一環(huán)節(jié)，教師要盡量少的給予學(xué)生干涉，但要提醒同學(xué)們保證小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)和工作，使每個(gè)人都能找到自己在小組中的位置，讓每個(gè)人都能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)和獨(dú)特作用。在激烈的小組討論探究過(guò)程中，教師要扮演好自己幫助者和引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的探究進(jìn)程，及時(shí)為學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。討論時(shí)間結(jié)束后是成果展示環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)每個(gè)探究小組的代表發(fā)言人上講臺(tái)和大家一起分享小組的探究成果，并對(duì)小組分工做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，所有小組分享完成后，教師還可以根據(jù)課堂時(shí)間的充沛程度來(lái)給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)作出總結(jié)，對(duì)探究問(wèn)題或課題作出相對(duì)客觀和標(biāo)準(zhǔn)的解答，以鼓勵(lì)為主，評(píng)判為輔的原則來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

合作探究性教學(xué)模式能在很大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和實(shí)踐能力，是一種具有強(qiáng)生命力、高價(jià)值的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式豐富多樣，需要教師留意和精心設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮每種教學(xué)模式的最高價(jià)值。教師在運(yùn)用不同的教學(xué)模式時(shí)，都要注意時(shí)刻保證自己的教學(xué)引導(dǎo)者和幫助者的身份，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題；教師還要保證和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂時(shí)間盡量交給學(xué)生，給足學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提出問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給足學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究的平臺(tái)，除此之外，教師還可以將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)適當(dāng)?shù)娜诤系矫恳环N教學(xué)模式中，為教學(xué)提供更為豐富多樣的資源，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，使教師教的更輕松，學(xué)生學(xué)的更有趣，與此同時(shí)，教師還要不斷提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，力求為高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。endprint