交互式電子白板與高中數學教學的有機結合

李古函

目前，交互式電子白板的教學已經滲透到各年級各學科的教學活動中，特別是在高中數學教學中，它能讓枯燥無味的數學知識變得有趣起來，把死氣沉沉的數學公式變得生動起來，學生可以在網絡知識的海洋里愉快地吸取著養(yǎng)分，有力地推動了高中數學教學的開展。由于教學工作繁重，目前仍然有很多教師并沒有對交互式電子白板的強大功能進行系統(tǒng)的研究，因此在教學時并沒有真正發(fā)揮出交互式電子白板的技術優(yōu)勢，而只是把它當成了多媒體來使用。本文就交互式電子白板與高中數學的有機結合談談自己的看法。1交互式電子白板能使數學知識形成的過程更加真實在高中數學教學中，以交互式電子白板來輔佐教學，用逼真的畫面創(chuàng)設教學環(huán)境，使枯燥的教學內容形象化，使靜態(tài)的數學知識變得圖文并茂，既激發(fā)了學生學習的主動性，又改善了課堂教學的氛圍；既增強了課堂教學的效果，又提高了學生學習的積極性。

在學習高一數學必修4《任意角》一課時，可以讓學生利用交互式電子白板的書寫、繪圖功能在白板上畫出時鐘，再利用電子白板的重復、旋轉功能按逆時針和順時針方向轉動，讓學生歸納正角、負角及零角的定義，比教師直接講解效果要好。然后再讓學生體會“終邊相同的角的集合”怎樣寫。學生積極地討論，踴躍地在白板上演示，最后歸納出：終邊相同的角只相差360°的整數倍。這樣的教學更能刺激學生的求知欲，教學情境更加真實，教學的效果更好。2交互式電子白板使課堂教學更加互動教學過程是學生進行學習的過程，也是師生互動交流的過程。一堂課的教學內容學生掌握了多少，師生的互動交流起著關鍵性的作用。而交互式電子白板正好能夠構建這樣的教學環(huán)境，有助于師生互動，使學生更容易融于課堂教學學習的氛圍中，有利于教師以引導者、組織者、參與者的身份，掌控整個教學過程，同時也體現了教學過程以學生為主體的目標。與以往多媒體技術教學比較起來，學生更容易主動參與其中，與教師的交流互動更加流暢、自然。師生互動、生生互動此起彼伏，課堂教學氛圍更加活躍，教學效果更加明顯。

在學習由三視圖還原立體幾何圖形時，有這樣一道題目：根據下面的三視圖還原出立體幾何圖形并求出其體積。教師可以先講解此題的思考方法及注意事項，并讓學生動手利用交互式電子白板的拖動副本、繪圖等功能畫出立體幾何圖形，再用書寫功能計算出該幾何圖形的體積，整個問題的解決由學生討論、動手、修改、再討論、再動手、再修改完成，教師最后點評。這樣的課堂教學互動性更強。3交互式電子白板使數學教學的資源更加豐富一節(jié)課教學內容的設計需要教師在課下花大量的時間查詢、翻閱教學資料并整理成教案，給教師帶來了沉重的工作負擔，有時因找不到恰當的素材使課堂教學枯燥乏味。交互式電子白板的出現為教師提供了強大的教學資源。利用交互式電子白板所提供的資源圖庫和模板，在教學時能隨時調用想要的圖片和信息，教師也可以在課下時間搜索、收集教學中需要的資源，并保存在交互式電子白板中變成動態(tài)性的教學資源，教學時可以隨時使用。

在學習空間幾何體的結構中，教師講解旋轉體時可以讓學生從電子白板的圖庫中任意選擇圖形，再利用交互式電子白板的旋轉功能，以所選圖形的一邊或對稱軸來旋轉，就可以得到空間幾何體，如圓臺、圓柱等。在講解多面體時，可以從圖庫中任意選擇圖形，再利用電子白板的拖動副本等功能，構建出如三棱錐、長方體、四棱臺等空間幾何體，使

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“互聯網+物理習題的教學設想與實踐探究”，基金編號：FJKYJD16-29。

抽象的問題直觀化。課堂中能構造并展示多種空間幾何體，有些圖形還頗有創(chuàng)意，這樣的課堂既精彩又開放。

4結束語

與多媒體技術比較起來，交互式電子白板操作簡單、易用、好用，不僅具有標注、觸摸、拉幕、繪畫等功能，還具有聚光、遮蓋、記錄等多媒體技術無法比理的優(yōu)勢。隨著信息技術與課程的有機結合，交互式電子白板的教學功能和優(yōu)勢將更加突出，交互式電子白板作為全新的教育技術手段，它同時具備傳統(tǒng)黑板和多媒體技術的優(yōu)點。教師要深入探究交互式電子白板與教學的有機結合，力爭取得教學效果的最大化。endprint