高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

張懷強(qiáng)　李麗　于濤　李小燕

摘要：從整體上來看，當(dāng)前我國高校培養(yǎng)的大多是綜合素質(zhì)較高的人才，而在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，與國外高水平大學(xué)相比還有較大的差距。主要表現(xiàn)在國內(nèi)高校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才數(shù)量相對(duì)較少，在創(chuàng)新方面取得重大突破的也相對(duì)較少?；谶@種情況，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，高校還需要不斷探索新的方式和途徑，改革育人制度和完善教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；成才規(guī)律

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0168-02

一、拔尖創(chuàng)新人才的含義和特征

1.拔尖創(chuàng)新人才的含義。拔尖創(chuàng)新人才沒有一個(gè)統(tǒng)一完整的概念，人們常指的是那些具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在某些研究領(lǐng)域取得重大突破的人才，其能力和素質(zhì)要超出普通學(xué)生很多的人才。其中包含學(xué)術(shù)科研型、實(shí)踐技能型以及管理實(shí)踐型等。

2.拔尖創(chuàng)新人才的特征。拔尖創(chuàng)新人才主要有以下幾個(gè)特征：第一，身心素質(zhì)良好，健康的體格，成熟完善的心理道德素質(zhì)。例如，健康的心理素質(zhì)、正確的價(jià)值觀念、積極向上的樂觀態(tài)度等。第二，系統(tǒng)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且具備知識(shí)縱向的深度，能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到一定的造詣。既能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)的深度創(chuàng)新研究，又能在與其他學(xué)生知識(shí)的結(jié)合層面實(shí)現(xiàn)交叉促進(jìn)。第三，持續(xù)不斷的創(chuàng)新精神，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才來說，持續(xù)的創(chuàng)新精神，是其進(jìn)行理論研究、實(shí)踐突破的原始動(dòng)力。第四，實(shí)踐動(dòng)手能力，很多創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念是需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的，因此，良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，也是不可或缺的。

二、高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中的制約因素

在現(xiàn)行的教育制度下，高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中，還面臨著一些制約因素。具體來說，主要有如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生創(chuàng)新思維受到教學(xué)制度的制約和束縛，由于傳統(tǒng)的高校教育在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)方面，考試成績占有很大比重。這就使學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤贸煽?，將大量的時(shí)間和精力用于復(fù)習(xí)考試內(nèi)容。而教師在教學(xué)過程中，也是以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?，這種教學(xué)制度束縛了學(xué)生們創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力的追求。導(dǎo)致對(duì)考試之外的一些拓展創(chuàng)新性知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練顯得投入較少。

2.教學(xué)方法單一不利于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)，高校教育教學(xué)方法，在不斷嘗試探索創(chuàng)新方面，有了一定的改善。不過與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相比，還存在一定的不足。表現(xiàn)在教學(xué)仍然以教師授課為主，教師帶頭引導(dǎo)課后實(shí)踐鍛煉，不夠重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，缺乏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的有效策略。

3.師資水平相對(duì)不高，不能很好地開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。優(yōu)秀的教師，對(duì)高校來說是非常寶貴的資產(chǎn)。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，更多的具體措施和教學(xué)內(nèi)容，還需要教師的實(shí)際執(zhí)行。

三、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式探索

1.建立分類引導(dǎo)機(jī)制，以學(xué)生為中心，拔尖創(chuàng)新人才不同于一般的人才，其能力和素質(zhì)，尤其創(chuàng)新能力要遠(yuǎn)超普通學(xué)生。基于這一特點(diǎn)，就不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來進(jìn)行培養(yǎng)。因此，需要建立分類引導(dǎo)機(jī)制，即高校要通過定向篩選，將具備拔尖創(chuàng)新人才素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行歸類，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并結(jié)合他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)情況，設(shè)置更加合適的教學(xué)體系。具體來說，首先要讓學(xué)生們清楚自己肩負(fù)著創(chuàng)新突破率先垂范的責(zé)任和使命。在未來職業(yè)生涯中，一些高精尖的工作，需要這些拔尖創(chuàng)新人才去承擔(dān)。第二，課程體系要側(cè)重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的提升和拓展，需要良好的基礎(chǔ)知識(shí)，高校要針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才未來知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化和實(shí)際需要情況，精心設(shè)計(jì)課程體系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不斷開拓思維視野，形成持續(xù)的創(chuàng)新精神支撐。第三，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)造的主體，教師在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生們掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)探索新問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而對(duì)于一些方法和路徑，學(xué)生們只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能徹底學(xué)透學(xué)會(huì)。

2.融合多個(gè)課堂，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)合力，拔尖創(chuàng)新人才不僅要具備專業(yè)領(lǐng)域的深度，而且在相關(guān)學(xué)科的融合方面，要能夠做到相互借鑒，共同促進(jìn)發(fā)展。一些科研項(xiàng)目、管理創(chuàng)新等，往往是多學(xué)科融合的結(jié)果。所以，針對(duì)這種情況，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂融合。尤其是高校一些工科類的專業(yè)學(xué)科，其課程之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，如果沒有橫向地整合能力，學(xué)習(xí)起來就比較困難。而現(xiàn)實(shí)工作中，對(duì)學(xué)生們的融會(huì)貫通能力、集成創(chuàng)新能力也有一定的要求。所以要加大對(duì)課程融合滲透教育的重視，通過對(duì)一些聯(lián)系較為緊密的學(xué)科進(jìn)行整合，梳理出其中容易出現(xiàn)交叉問題的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)講解，為學(xué)生們打通不同學(xué)科之間的障礙。促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才運(yùn)用更加多元化的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，以形成集成創(chuàng)新的合力。

3.推動(dòng)校企進(jìn)行深度合作，為拔尖創(chuàng)新人才提供良好的實(shí)踐基地，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校在讓學(xué)生學(xué)習(xí)深厚的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要為拔尖創(chuàng)新人才提供能力拓展訓(xùn)練的場所，即實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過合理的實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)一步將學(xué)生們的創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這對(duì)學(xué)生們形成持續(xù)的創(chuàng)造力具有非常重要的作用。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)路的適合需要的專業(yè)技能人才，對(duì)于企業(yè)來說，可以將“工廠”建在學(xué)校，將“學(xué)校”建在工廠，將招工招生有機(jī)結(jié)合，采用“學(xué)生+學(xué)徒”模式；建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師、工程師（含能工巧匠）雙向兼職，優(yōu)化學(xué)校雙師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。以企業(yè)、行業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索教育改革創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源和企業(yè)資源相互共享、互補(bǔ)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的人才培養(yǎng)新格局，為行業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提供有效服務(wù)。

四、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的啟示和建議

1.注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要注意學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，具備創(chuàng)新思維，是學(xué)生成長為拔尖創(chuàng)新人才的重要條件。高校要提高學(xué)生的開放性思維能力，可在本科階段設(shè)置跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，導(dǎo)師要給本科生提供個(gè)人化的精心指導(dǎo)，組織不同專業(yè)的學(xué)生就某個(gè)問題展開討論，不同的思考方向會(huì)使學(xué)生獲得很多新鮮思路，擴(kuò)展已有知識(shí)并啟發(fā)創(chuàng)新。

2.以問題導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式，高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，教學(xué)方式上要進(jìn)行變革，要以問題為導(dǎo)向，將研討課作為一種重要的教學(xué)模式。教師提供某一領(lǐng)域的若干題目供學(xué)生選擇，在學(xué)生選定題目后，可獨(dú)立或幾人一組在教師的指導(dǎo)下完成一篇研究報(bào)告或論文，并進(jìn)行一定時(shí)間的討論交流，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這有利于學(xué)生將課程學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于課題研究中。這種針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生某一領(lǐng)域的創(chuàng)造力。

3.理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要加強(qiáng)理論研究同實(shí)踐結(jié)合的緊密程度，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，推進(jìn)教育資源社會(huì)服務(wù)功能的拓展，推進(jìn)校企合作，促進(jìn)創(chuàng)新性教育體系的建立，努力解決拔尖創(chuàng)新人才教育中存在的問題。

五、結(jié)束語

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)已成為各高校探索實(shí)踐的重要內(nèi)容，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、提升綜合競爭力的有效途徑。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要在借鑒和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，立足人才成長規(guī)律與社會(huì)發(fā)展需求，不斷吸收引進(jìn)新的培養(yǎng)模式和方法，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

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