中專學(xué)生心理需求及心理健康教育研究

阿依努爾·阿依麥提

摘要：當(dāng)前的學(xué)校教育已經(jīng)不僅僅是知識的教育，還應(yīng)該在教育當(dāng)中注重對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，本文對當(dāng)前的中專學(xué)生心理健康教育方面的需求進(jìn)行了全面的闡述，這就可以為心理健康教育夯實了理論和實踐依據(jù)。本研究共分為三個部分，首先在第一部分對當(dāng)前中專學(xué)生的心理需求進(jìn)行了論述，然后在第二部分對當(dāng)前中專學(xué)生心理健康的狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)研，最后給出了提高中專學(xué)生心理健康的有效途徑及方法。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；心理需求；心理健康教育；措施

從某種意義上來說，心理健康指的是保持內(nèi)心世界的安定、活力及樂觀，同時還需要使人發(fā)揮出創(chuàng)造性及積極性，從而使其能夠適應(yīng)外部的環(huán)境。中專學(xué)生的心理健康指的是個性良好、處事能力良好、人際關(guān)系良好。最近幾年中專學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等導(dǎo)致的暴力事件、自殺事件增多，使得中專學(xué)生的心理健康教育成為了擺在教育者面前緊迫需要解決的問題。

一、中專學(xué)生的心理需求分析

（一）中專學(xué)生自我認(rèn)識較為模糊。根據(jù)中專生的興趣出發(fā)，我們可以看出當(dāng)前中專生的自我認(rèn)識是較為模糊的，其對學(xué)生的自我定位最大的困惑就是心理健康問題。實際上大多數(shù)的中轉(zhuǎn)學(xué)生并不屬于嚴(yán)格意義上的問題學(xué)生，所以在中專生尚未發(fā)展成為問題學(xué)生之前，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去建立自我的概念，給予學(xué)生科學(xué)化的指導(dǎo)，保證學(xué)生心理需求尚未發(fā)展成問題前做好正確的引導(dǎo)，使得中專生樹立起正確的人生追求和自我價值。

（二）心理需求上的自我尋找。很多中專學(xué)生都希望在畢業(yè)后繼續(xù)深造，也就是說很大一部分中專學(xué)生對就業(yè)等都不太關(guān)心，而對學(xué)習(xí)問題則是較為關(guān)心的，甚至有一部分學(xué)生還是無奈后被迫放棄的學(xué)習(xí)，所以這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)則是至關(guān)重要的，這與學(xué)生的目標(biāo)選擇有著非常緊密的聯(lián)系，所以中專生的心理需求是以自我尋找作為關(guān)鍵目標(biāo)的。

二、當(dāng)前中專學(xué)生心理健康的狀態(tài)調(diào)研

為了對當(dāng)前中專學(xué)生現(xiàn)有的心理健康狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，本文主要采用測定的方法對涉及心理健康的因素：偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、抑郁、恐怖、焦慮、人際關(guān)系敏感性、敵對性、精神病性、涉及感覺、軀體化。筆者對某中專院校的1203名學(xué)生，其中男生672人，女生為530人，進(jìn)行了心理健康因素的測定。

筆者將上報的測定數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)所有的測定數(shù)據(jù)都處于常模范圍之內(nèi)，也就是說中專生的心理健康狀況從總體來看還是比較良好的。

從上面的對比表當(dāng)中我們不難看出對中專生心理健康有所影響的各大因素中除了焦慮、軀體化、涉及感覺三個因子的測定結(jié)果差異不明顯之外，其他的因子測定結(jié)果差距都是較大的，尤其是人際關(guān)系、強(qiáng)迫、敵對這三大因子測定出的結(jié)果差異是較大的。而從性別來看，女同學(xué)的心理健康情況明顯的要好于男生，甚至有部分的學(xué)生有非常明顯的心理問題，所以教師應(yīng)該在具體的教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生一定的心理幫助，從而有效的提高學(xué)生心理健康素質(zhì)和水平。

三、提高中專學(xué)生心理健康的有效途徑

（一）教師應(yīng)該不斷的提高自己的心理健康水平。校園生活當(dāng)中教師對學(xué)生有著非常大的影響，教師的心理不僅能夠?qū)處煹陌l(fā)展產(chǎn)生影響，甚至還會對所教授的學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響，例如心理素質(zhì)不良的教師在面對不利于教學(xué)開展的情景的時候，往往會出現(xiàn)沖動和發(fā)脾氣的情況，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自卑、憂郁、學(xué)習(xí)興趣降低等消極性的心理因素，最后就會導(dǎo)致學(xué)生心理健康發(fā)展受到影響。而心理素質(zhì)較好的教師則能夠運用所學(xué)的知識調(diào)整心態(tài)，讓自己在課堂上始終處于樂觀、積極、平和、健康、穩(wěn)定、向上的心態(tài)，能夠接納和理解學(xué)生，從而保證教學(xué)可以處于平等和民主的氛圍中，使得學(xué)生更好的感知快樂，使得自卑的學(xué)生更為自信，從而有效的促進(jìn)學(xué)生心理上的發(fā)展。

（二）營造出良好的心理教育環(huán)境。實際上影響中專學(xué)生心理健康的因素不僅有學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力、心理特征等有關(guān)，還與心理教育環(huán)境有著密切的關(guān)系。心理健康環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展影響也是非常大的，師生關(guān)系、教師期待、班風(fēng)、課堂氛圍等都是積極的心理教育環(huán)境，而教師將學(xué)生置于良好的心理教育環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生自然能夠穩(wěn)定住情緒、舒展身心，所以優(yōu)化心理教育環(huán)境則是有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，作為心理健康教師則需要在課堂上做好教學(xué)行為的調(diào)整，營造出能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極心理狀態(tài)形成的心理教育環(huán)境氛圍。

（三）注重心理健康教學(xué)方法的多樣性。中專學(xué)生的心理健康教育不僅僅是為了心理學(xué)知識的講授，而注重的應(yīng)該是為學(xué)生解決心理上的問題，從而利用實踐有效的提高中專生的心理健康，故心理學(xué)教師應(yīng)該改變原有的一言堂、包辦代替等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生積極的參與興趣和意識、使得學(xué)生的自我教育、自我認(rèn)識、自我潛能、自我完善的促進(jìn)，從而實現(xiàn)心理品質(zhì)的有效優(yōu)化。

總結(jié)：

近年來，雖然心理健康教育工作及學(xué)生的心理健康問題已受到人們的關(guān)注，教育內(nèi)容也在不斷增加，但心理健康問題仍然居高不下，且大有復(fù)雜化的趨勢。關(guān)于中專生心理健康教育的研究遠(yuǎn)不如中小學(xué)和大學(xué)，尤其是在具體實踐方面顯得更為薄弱。提高中專學(xué)生的心理素質(zhì)、加強(qiáng)中專學(xué)生心理健康教育已成為現(xiàn)代中專學(xué)校的重要任務(wù)。當(dāng)前在中專學(xué)生心理健康教育的各個環(huán)節(jié)和各個層面上存在著諸多不足，中專生心理需求表現(xiàn)為自我認(rèn)知模糊、注重心理上的自我尋找，并且各個心理健康因素之間存在男女差異等。要想有效的提高中專學(xué)生心理健康，作為教師則需要不斷的提高自己的心理健康水平、營造出良好的心理教育環(huán)境、注重心理健康教學(xué)方法的多樣性，樹立先進(jìn)而科學(xué)的心理健康教育新理念，充實和完善心理健康教育的內(nèi)容，拓展心理健康教育的有效途徑，建立心理健康教育的實施機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以全校全體師生全面參與的心理健康教育。

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