小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考

羅燕

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，做好學(xué)生的心理健康，首先要樹(shù)立心理健康的正確理念，其次建構(gòu)家庭、學(xué)校的和諧氛圍以及校園文明，再次改善教學(xué)方法，推廣有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí) 心理輔導(dǎo) 實(shí)踐與思考

小學(xué)生心理輔導(dǎo)越來(lái)越受到重視，心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)校德育與校園文明建設(shè)的重要方面，發(fā)生在小學(xué)學(xué)校的一日生活都與心理健康有關(guān)。為了不斷促進(jìn)小學(xué)生心理健康，現(xiàn)在不少地方的做法是形式味重且實(shí)效性差。例如：一個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作如果僅僅停留在做一做樣子，搞搞“宣傳”、搞點(diǎn)“講座”、開(kāi)設(shè)“心理輔導(dǎo)室”、建立“心理信箱”或“心理熱線”等工作層面上，而不去花力氣發(fā)動(dòng)全體班主任積極參與，認(rèn)真實(shí)施心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。那么，即使表面的形式搞得十分花哨，我們也可以認(rèn)為這個(gè)學(xué)校的心理健康教育局面尚未真正突破“瓶頸”。

為了突破瓶，需要做到了解小學(xué)生心理狀況，樹(shù)立正確理念，建構(gòu)家庭、學(xué)校和諧氛圍，建設(shè)文明校園，改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，下面談?wù)勑W(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的思考和實(shí)踐。

一.樹(shù)立心理健康的正確理念

首先，無(wú)論在任何形式的教育，學(xué)校都必須要了解班級(jí)情況，通過(guò)心理健康調(diào)查問(wèn)卷的不完全統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)一所普通小學(xué)生班級(jí)：有50.%的孩子家長(zhǎng)自身學(xué)歷不高，小學(xué)文化占有一定比例，初高中文化占有較大比例，也沒(méi)有穩(wěn)定的固定的工作，更缺少教育下一代的良好素養(yǎng)，這樣就直接影響了家庭教育的質(zhì)量；有30.%的孩子家長(zhǎng)不在孩子身邊，長(zhǎng)期在外地工作，孩子的日常生活都是爺爺奶奶負(fù)責(zé)，而隔代的爺爺奶奶對(duì)孩子百依百順，特別溺愛(ài)，這樣對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)不利；有20%的孩子家庭條件優(yōu)越，有攀比的心理，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，有小王子小公主之心態(tài)，唯我獨(dú)尊，不利于教師對(duì)孩子進(jìn)行人格培養(yǎng)的教育。由于諸多家庭環(huán)境的原因，使得越來(lái)越多的成長(zhǎng)環(huán)境不利于健康成長(zhǎng)，孩子處于心理的不健康或是亞健康狀態(tài)，因此心理健康教育是教師教育工作的重中之重。

其次，用心理健康的正確理念指導(dǎo)心理健康工作，健康的核心理念就是以人為本，在教育中貫徹德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展，其中德育占首位，居于主導(dǎo)地位。在實(shí)施教育中傳遞愛(ài)、尊重、自由、平等、團(tuán)結(jié)等理念，充分結(jié)合心理輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)和方法加以實(shí)施。

再次，在正確理念指導(dǎo)性下實(shí)施具體的心理輔導(dǎo)工作，例如：“團(tuán)體輔導(dǎo)”是指在團(tuán)體情境下，利用團(tuán)體動(dòng)力營(yíng)造和推動(dòng)信任、接納、理解、支持的團(tuán)體氛圍，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決團(tuán)體成員共同的發(fā)展性問(wèn)題或共有的心理不適應(yīng)問(wèn)題的一種輔導(dǎo)形式。班級(jí)是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，在其中經(jīng)歷相似，對(duì)某些問(wèn)題的理解有著相同的理解，比較容易達(dá)成共識(shí)，在這樣的環(huán)境中開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)將取得事半功倍的效果。例如，在小學(xué)低段，教師可以開(kāi)展《我開(kāi)學(xué)了》《我認(rèn)識(shí)的新同學(xué)》《我和某某同學(xué)的故事》等等團(tuán)體輔導(dǎo)課；在中段，可以開(kāi)展《學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》《安全常識(shí)我來(lái)說(shuō)》《我的家務(wù)勞動(dòng)》等等團(tuán)體輔導(dǎo)課；在高段，可以開(kāi)展《我的時(shí)間我做主》《我的理想》《我的班級(jí)》等等團(tuán)體輔導(dǎo)課。

二.建構(gòu)家庭、學(xué)校和諧氛圍，建設(shè)文明校園

首先，家庭環(huán)境要和諧，我們知道環(huán)境可以育人，一個(gè)不良的家庭環(huán)境就能產(chǎn)生一個(gè)心理不健康的學(xué)生， 這樣的例子在我們身邊有很多。必要時(shí)一定要邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同進(jìn)行家庭和諧氛圍的營(yíng)造，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一咨詢。 例如：小勇父母不在身邊，自幼和爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶的過(guò)分溺愛(ài)，使得小剛變得自私、自我、野蠻、自負(fù)、任性。造成這種人格障礙的根本原因是他家庭的環(huán)境，自幼遠(yuǎn)離父母、母愛(ài)被剝奪，再加之同學(xué)的冷眼、老師的瞧不起、學(xué)校的忽視，這些都構(gòu)成了這個(gè)結(jié)果。

其次，學(xué)校教育環(huán)境與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，環(huán)境可以塑造一個(gè)成功人士，也可以形成一個(gè)十惡不赦的罪犯。學(xué)校要開(kāi)展各種健康良好的集體活動(dòng)，建立尊重和諧的氛圍，形成健康有益的校園文化。

三.改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念

首先，將心理健康理念融入班級(jí)管理，在教學(xué)中貫徹因材施教的教育理念，教育中需要教室充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)氛圍方面注重營(yíng)造樂(lè)學(xué)好學(xué)的狀態(tài)，使得教學(xué)中既能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，肯定自我。我相信：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，一句話道出了作為一名教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和提升自我素質(zhì)的責(zé)任心。

其次，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教學(xué)不只是講授知識(shí)，更是傾聽(tīng)學(xué)生心聲的藝術(shù)，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)使學(xué)生的心理得到釋放，傾聽(tīng)使學(xué)生更愿意述說(shuō)，傾聽(tīng)使溝通更順暢。

再次，運(yùn)用最新教育理念下的方法和成果，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、模擬式情景教學(xué)、慕課教學(xué)法，積極拓展課堂的發(fā)展空間，有力于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)生的心理健康需要諸多環(huán)境和條件，需要各方共同努力和營(yíng)造，只要樹(shù)立正確的理念，并在正確理念指導(dǎo)下做好踏實(shí)的工作，就能逐步實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。因此，我們一定要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理念，為促進(jìn)文明校園與文明社會(huì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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