網絡環(huán)境下的大學外語教學自主學習研究

譚躍越

內容摘要：本文對網絡環(huán)境下的大學外語自主學習進行了探討。幫助學生把語言學習從校園持續(xù)到未來，從而不斷地提高語言水平，以應對新時代社會和生活的各種挑戰(zhàn)。

關鍵詞：網絡環(huán)境 大學外語教學 自主學習

大學外語自主學習是一種全新的個性化學習模式，是現代教育技術手段與外語教學的全新整合，體現了當今大學外語教學改革要求的“注重個體差異，因材實教的原則，并對大學外語教師的教學理念和教學模式提出了全新挑戰(zhàn)。

一.自主學習能力概述

自主學習作為一個科學教育理念誕生于20世紀60年代，背景是西方教育領域有關終身教育的討論。將自主學習概念引入外語教學的第一位學者是Holec。他認為自主學習是全權負責自己學習的一種能力。之后研究者們認為自主學習的內涵應超越認知過程的范疇，從本質上說是一種“超然、批判性反、思決策和獨立行動的能力。20世紀90年代后，美國學者齊莫曼認為，自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的，學習的方法應該是有計劃的或已經熟練到自動化程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們能意識到學習的結果，并對學習的物質和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機應變能力，當學生在元認知、動機和行為三方面都是積極的參與者時，其學習就是自主的。我國學者束定芳則將自主學習歸納為三個方面內容：態(tài)度、能力和環(huán)境。綜上所述，自主學習是一個復雜的概念，它既是一種理念，也是一種行為；既包含了學習者的態(tài)度，又包括了學習者的能力，從學習開始直到學習終極目標的達成，自主學習始終扮演著重要的角色，因為學習者在學習過程中需要自我學習計劃、自我監(jiān)控和自我調節(jié)，并且在不同的時段、不同的環(huán)境下，學習者所呈現出的自主學習能力有所差異。

二.網絡環(huán)境下的自主學習

現代教育技術手段的發(fā)展使大學外語教學模式呈現出多元化，網絡技術在大學外語教學中的應用，改變了傳統的教學理念和教學模式，為大學外語教學提供了可模擬真實環(huán)境的學習條件，它將有助于改變多年來一直沿用的以教師為中心的教學模式，使教學的重點從如何教轉向如何學以及如何發(fā)揮學習者的主動性，彰顯以人為本的教學理念，通過網絡技術實現教與學環(huán)節(jié)中的主客體之間的身份轉換，形成以學習者為學習主體教師為主導的教學的模式。當下，網絡已成為構成教學要素的“新成員”，現代教育技術手段在大學外語教學中的應用改變了以往的教學理念、教學設計和教學評估體系和標準，現代教育技術手段賦予我們的不僅僅是外在于我們的教學模式、教學要素和主、客體之間的位置變化，諸如網絡技術在教學中的應用等，而是讓我們即刻反思和追問，我們應該如何面對新技術給教育帶來的挑戰(zhàn)、如何整合教育資源及如何面對未來的教與學等諸多問題。

網絡自主學習作為建構主義學習理論的認知工具為學習者自主學習提供了更大的空間，改變了傳統的學習模式，創(chuàng)建了以學習者自主學習為主的學習環(huán)境，網絡自主學習平臺符合學習者習得語言的認知過程，有利于促進了學習者的認知發(fā)展和復合型人才的培養(yǎng)，從教學理念上轉變傳統的“以教師為中心”的學習模式，由”以教師為中心”轉向“以學習者為中心”的自主學習模式。

三.網絡環(huán)境下提高大學外語自主學習能力的對策

1.更新教學理念及教學方式。在實踐教學中，結合時代需求及教學的特點，調整教學模式，擴充教學領域，了解并掌握網絡環(huán)境下的先進技術。這樣，才能正確地引導學生進行科學有效的自主學習，幫助學生從單一的學習模式轉化為多元化模式。另外，教師應該認真鉆研語言學習及教學理論，盡可能地在課程設置和評估制度方面動腦筋，在傳統教學模式中大膽改革，從而有效地推動學生自主學習的實施。

2.制訂有效的自主學習計劃。針對學生的語言水平及學習特點，因材施教，幫助學生分階段制訂行之有效的學習計劃，在有限的課堂教學中有計劃地融入自主學習的指導。自主學習的學習者應該在總體學習目標的宏觀調控下和教師的指導下，結合自身的學習習慣和特點進行。在復雜的網絡環(huán)境下，教師可以根據教學大綱制定合理可行的教學計劃，幫助學生從語音、語法到語流、交流技能和技巧，一步一步地進行學習，從而達到并完成既定的學習目標。

3.建立更有效的多元化學習交流模式。自主學習并非只是學生自己的事情。教師應該有意識地加強對語學生自主學習的指導，而不是單一地強加自主學習任務給學生。外語教師，作為成功的外語學習者，可以結合自身的語言學習經歷和經驗，有目的地向學生介紹有效的自主學習方法，從而幫助保持學生自主學習的興趣，提高學習成果。針對學生在學習過程中出現的問題，教師應該及時地給予幫助、支持、監(jiān)督和指導。結合復雜多元化的網絡環(huán)境、交流的方式不應緊緊局限于師生間課堂教學時間內面對面的交流，利用現代多種基于網絡的軟件，同樣可以進行一定的實踐交流。如運用QQ.微信、FaceTime等流行的軟件進行師生間或同伴間的即時語音交流，將有效地增加練習的機會。

現代網絡技術的日益發(fā)展與普及，為語言學習提供了必要的學習資源和方式。隨著時代和科技的發(fā)展，利用網絡資源進行多元化的綜合學習將成為新時代所需要的外語學習模式。只有幫助學生學會自主學習，才能使他們把語言學習從校園學習持續(xù)到未來，從而不斷地提高自己的語言水平，以應對新時代社會和生活的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]陳曉霞.網絡環(huán)境下大學英語自主學習探究[J].學科教育，2015.（2）.

[2]何蓮珍.自主學習及其能力的培養(yǎng)[J].外語教學與研究.2003（4）endprint