用人格魅力喚起課堂教學(xué)的有效性

諸葛承榮

摘要：教師善于利用自身的人格魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。使數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)從無效走向有效。

關(guān)鍵詞：人格魅力；職高數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0029

職高學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄與基礎(chǔ)較差是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)實，他們具有先天“營養(yǎng)不足”和后天“發(fā)育不良”的缺陷。筆者也偶爾想想這是別人吃剩的沒好貨，且大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信心。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要想法設(shè)法喚起課堂教學(xué)的有效性，言傳身教，用自己的人格魅力來喚醒他們的注意力。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的需求。那么，如何用教師自身魅力來誘發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和有效性呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營造氛圍，提高興趣

說句心里話：數(shù)學(xué)課堂抬頭率不高，扒在課桌上，耷拉腦袋低頭不看黑板的現(xiàn)象屢見不鮮，從部分教師的公開課來看，這些學(xué)生已經(jīng)我行我素，習(xí)以為常。想要讓學(xué)生在課堂上喚起有意識的注意力，必須給他們營造良好的氛圍，培養(yǎng)民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)用尊重、平等的情感感染學(xué)生，用人格魅力煥發(fā)學(xué)生的青春活力。用年邁的余情激化學(xué)生的豪情，使課堂充滿“愛”的氛圍。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上對于想睡覺扒著欲睡的學(xué)生，有時故意提高聲調(diào)、陰陽怪調(diào)、說些笑話、有意識地開個玩笑，自己來個皮笑肉不笑，活躍下課堂氣氛。讓你哭笑不得，想睡也無法睡?！芭d趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程中，挖掘他們的潛能，用心打造課堂學(xué)教有心人。

二、結(jié)合實際，適定起點

職高數(shù)學(xué)教師要穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)步提升。要懂得“心急吃不了熱豆腐”，對學(xué)生的期望切記不能過高過急，要懂得循序漸進(jìn)，注重細(xì)節(jié)，重視小切口，明白“一口吃成一個胖子是不可能的”。首先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)原有底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好。注意到學(xué)生的實際，把學(xué)生稍微努力一下和輕松加點勁就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點。在教學(xué)中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給學(xué)生嘗嘗甜頭，多給他們成功愉悅，使他們及時看到自己的進(jìn)步，不斷實現(xiàn)近期目標(biāo)，增強(qiáng)自信。有人說：“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。新穎而又切合學(xué)生實際的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生求知的興趣。這就需要開局得體，旗開得勝。

三、分明層次，各求所需

我們職高生基礎(chǔ)知識薄弱，知識層面參差不齊，這是大家有目共睹，普遍存在的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥無味、難以理解消化，不能用相應(yīng)知識解決與之有關(guān)的實際問題，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，挫折感就自然而然形成，從而使自我效能感普遍降低。陶行知說：培育人和弄花木一樣，首先要熟悉花木的特點，區(qū)分情形給以施肥、澆水和培育教育，這是“因材施教”。按照學(xué)生的情形采用分層次教學(xué)，教師要力爭到因材施教，因人而異，有的放矢。基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點，力求學(xué)會最基礎(chǔ)最主要的知識，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下靈活運(yùn)用；對中等學(xué)生要求在“熟”字上下工夫，對所學(xué)知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對個別優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。在授課過程中區(qū)別有“難、中、易”不同層次的問題，提問時，基礎(chǔ)題鼓勵基礎(chǔ)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對基礎(chǔ)差等學(xué)生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出點撥評價后，讓基礎(chǔ)差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“人人參與”的機(jī)會，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，共同提高，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、消除自卑，樹立自信

走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，信心不足、自卑心理導(dǎo)致畏難、厭學(xué)情緒逐漸滋長、消極情緒嚴(yán)重。他們總覺得自己學(xué)習(xí)不如別人，教師同學(xué)沒把自己看在眼中，又對前途不抱或不敢抱太大的希望，希望迷茫。因此，消除學(xué)生的自卑心理.樹立他們的自信心，是教師做好教學(xué)丁作首先應(yīng)解決的問題。要想使這個問題得到解決。教師對學(xué)生要有足夠愛心、耐心、細(xì)心和恒心，及時與他們進(jìn)行心靈的溝通交流。在教學(xué)過程中，充分利用自身的人格魅力，教師要講求心理策略與方法，對學(xué)生善于暗示法、激勵法、表揚(yáng)法，時刻體現(xiàn)精神獎勵比物質(zhì)鼓勵更重要。

如在課堂提問時，對于那些比較基礎(chǔ)的、簡單的問題，教師可以鼓勵后進(jìn)生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。又如：“作業(yè)有進(jìn)步，相信你會做得更好?！钡瓤隙ㄐ曰蛸澷p性的語言，學(xué)生會感到教師關(guān)心自己，注意自己。就會激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點滴的進(jìn)步時，教師都應(yīng)當(dāng)眾給予表揚(yáng)激勵。這樣，學(xué)生為不辜負(fù)教師的一番期望就會更加努力，事半功倍。教師平時要多和學(xué)生聊聊天，多鼓勵他們，更應(yīng)有親和力，使他們真正意識到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實很聰明，只是沒有用在學(xué)習(xí)上而已。使他們明白榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)采用多層次激勵。讓學(xué)生找回一點感覺。有時需身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣就會讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己能行。

總之，作為職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師，在平時的教學(xué)工作中，我們要全面細(xì)致地掌握學(xué)生的情況，不僅要了解各個學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及薄弱環(huán)節(jié)，還需要分析好各個學(xué)生這些薄弱點形成原因。在此基礎(chǔ)上，有針對性地采取合適的教學(xué)方法，同時要每隔一段時間，定期不定時、及時和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)效果及存在的問題，做到教師和學(xué)生不斷改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體驗到學(xué)中樂、樂中學(xué)，真正使學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷得到提高。endprint