論幾何畫板在小學數(shù)學教學中的靈活應用

江仲琴

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學也開始受到人們的廣泛關注.幾何畫板有著極為重要的作用，同時也是教師創(chuàng)建教學情境引導學生解決實際問題的重要工具之一.在小學數(shù)學教學中融入幾何畫板，不僅可以將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生的面前，同時也可以豐富課堂教學內容.基于此，本文針對幾何畫板在小學數(shù)學教學中的運用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考.

【關鍵詞】幾何畫板；小學數(shù)學；課堂教學；運用分析

幾何畫板在小學數(shù)學教學中可以幫助教師制作出適宜的教學課件，利用這一軟件，也可以借助形象化的方法來將數(shù)學知識展現(xiàn)在學生的面前.在新課改中，也明確提出，教師要把小學數(shù)學教學與現(xiàn)代化教學工具進行融合，這樣才能真正提高教學的效果.

一、實現(xiàn)動態(tài)教學，提高學生學習的積極性

對于數(shù)學教學來說，動態(tài)教學與靜態(tài)教學之間的互換已經(jīng)成為常見的形式之一.一般來說，教師可以借助相關的語言與文字等來向學生展現(xiàn)出靜態(tài)或是動態(tài)的問題，從而激發(fā)出學生的想象力，并通過平面作圖等方法來讓學生感受到圖形中的變化情況，從而引導學生進行探索與分析.在這種傳統(tǒng)的教學模式中，要求教師自身要具備一定的語言表達能力，而對于學生來說，則要具備一定的想象力與空間思維能力等.所以，學生要先根據(jù)教材中的內容來在頭腦中進行構思，從而理解問題.一旦教師講述不當或是學生自身某一方面能力不足，就會造成學生對問題的理解出現(xiàn)偏差.但是，在小學數(shù)學教學中融入幾何畫板則剛好可以解決這一問題.如，學生在學習圖形的周長的過程中，由于通過前期階段的學習，學生已經(jīng)掌握了長方形周長的計算方法，所以學生在學習長方形轉變?yōu)槠叫兴倪呅斡嬎阒荛L的過程中，教師就可以借助幾何畫板來給學生進行演示，同時還要幫助學生理解平行四邊形其實就是對長方形進行拉伸以后所產(chǎn)生的.這樣也就可以讓學生認識到，雖然進行了拉伸，但是其周長還是不變的.借助這種動態(tài)的演示方法，還可以讓學生認識到長方形與四邊形之間的演變，從而理解周長上的變化.在實際教學中，借助幾何畫板還可以為教師與學生之間的交流創(chuàng)建出良好的平臺，不僅幫助學生理解數(shù)學知識，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的目標，激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力[1].

二、將抽象的數(shù)學知識具體化，培養(yǎng)好學生的理解能力

對于這一階段的數(shù)學教學來說，其思維正處于形象化向著抽象化的思維不斷轉變的過程，但是學生的思維依然以形象思維為主.因此，教師在開展課堂教學的過程中就要利用好學生的這一特點，借助信息技術來將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生的面前，同時還要將其演變成具體的生活情境，這樣才能讓學生在實際的實踐中提高自身的直觀感受，真正理解與掌握好數(shù)學知識.數(shù)形結合教學方法是通過專家的實踐與研究后所提出的，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在小學數(shù)學教學中教師運用幾何畫板則可以有效地凸顯出這一理論.借助幾何畫板，還可以讓學生將自身對抽象問題的理解進行自主操作，這樣也就實現(xiàn)了對抽象內容的具體化，同時也可以為學生的理解與掌握提供便捷.因此，在這一過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主意識與操作能力，為學生下一階段的學習奠定基礎.如，學生在學習圓的面積計算的過程中，由于前期階段的學習中學生已經(jīng)掌握了計算正方形與長方形面積的方法，但是圓與其他圖形不同，所以教師就可以利用幾何畫板將圓分成幾個小扇形，然后將其組合成為新的圖形，再向學生講解圓的面積的計算方法.在這種直觀的教學方法影響下，可以將這一知識更好地展現(xiàn)在學生的面前，同時也可以讓學生通過形象的思維來理解圓的面積計算方法，從而提高學生的學習效果[2].

三、保證方法上的多樣化

對于小學數(shù)學教學來說，幾何知識有著極為重要的地位，同時也是小學數(shù)學教學中的重點與難點環(huán)節(jié).所以，教師在教學中要運用好幾何畫板，利用其自身的優(yōu)勢來將幾何原理以及概念等展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生進行進一步的探索與研究.同時，教師也可以借助這種方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生的探索能力，讓學生掌握學習數(shù)學的方法，從而加深對數(shù)學知識的體會與認識.所以，在實際教學中，教師就要從不同的角度出發(fā)，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習效果.如，在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受到許多因素的影響，使得學生在學習平行的概念時常常會難以理解“無限延長”，教師就可以利用幾何畫板來將這一知識展現(xiàn)出來，同時也可以借助幾何畫板來提高學生對這一知識的理解[3].

四、結 語

綜上所述，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學數(shù)學教學也開始受到了人們的廣泛關注.在實際教學中教師要運用好幾何畫板，幫助學生理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展.

【參考文獻】

[1]魏志雄.幾何畫板在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].中國教育信息化，2006（09）：49-51.

[2]杜云云.徐海峰.幾何畫板在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].華夏教師，2015（13）：34.

[3]譚曉杰.徐東莉.幾何畫板在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J].吉林教育：綜合，2015（35）：74-75.endprint