淺談技工院校學(xué)生的思想特點(diǎn)及教育方法

張麗　徐蕎芬

摘 要：隨著社會的發(fā)展，技工院校學(xué)生的思想教育工作也應(yīng)有所變化。本文分析了技校學(xué)生的思想特點(diǎn)，并提出班主任應(yīng)對不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，多層次、多角度地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生更樂于接受。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生思想 教育方法

筆者在秦皇島技師學(xué)院工作了10年，擔(dān)任過4屆班主任，教育對象都是中技班的學(xué)生。從一開始筆者遇到學(xué)生出現(xiàn)問題就緊張易怒，對學(xué)生指責(zé)埋怨，到現(xiàn)在能坦然面對學(xué)生的各種情況，在和諧的氣氛下順利地解決問題，這不僅是因?yàn)?0年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，更是因?yàn)閻蹖W(xué)生、理解學(xué)生。愛是班主任教育工作的基石，愛學(xué)生是教師做好本職工作的重要前提，班主任對學(xué)生的愛不僅是人與人之間的情感表達(dá)，而且是教師教育方法的體現(xiàn)，它需要教育的智慧，更需要教師無私的仁愛之心。當(dāng)然，班主任除了愛學(xué)生，更重要的是要知道如何去愛，也就是教育要有方法。技工院校學(xué)生普遍年齡較小，極易受外界因素的影響，缺少辨別是非的能力，這就要求班主任要開展行之有效的思想教育工作，使學(xué)生愿意聆聽班主任的教誨。班主任要具體問題具體分析，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

一、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是技校學(xué)生普遍存在心理問題。技工院校的學(xué)生大部分初中畢業(yè)后沒能考上高中，甚至有的學(xué)生連初中都沒能堅(jiān)持念完，學(xué)生心理失落，再加上社會上不正確的輿論導(dǎo)向的影響。所以，學(xué)生入學(xué)后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，難以樹立自信心，根本無心學(xué)習(xí)。

2.自我約束能力相對較差

就讀于技工院校的學(xué)生，大部分是年齡較小的初中畢業(yè)生，他們自我管理能力相對較差，對自身情緒也難以做到有效的控制，這給學(xué)校和班主任管理工作帶來了一定的困難。學(xué)生對發(fā)生在自己身上的事情不能正確分析，不能認(rèn)清自己的位置，總試圖尋找客觀原因?yàn)樽约洪_脫。出現(xiàn)問題時(shí)，總不認(rèn)為是自己的錯誤造成的，做事情以自我為中心，不能對自己進(jìn)行客觀的、正確的評價(jià)，這也是“00后”學(xué)生的普遍缺點(diǎn)。

3.缺少家庭教育

大部分技工院校的學(xué)生缺少家庭教育。父母忽略了或者根本無視對自己的孩子進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生形成了許多學(xué)習(xí)上和生活上的陋習(xí)。一個(gè)人的成才因素來源于三個(gè)方面：社會、學(xué)校、家庭，這三個(gè)方面既各有特點(diǎn)又相輔相成。技工院校的學(xué)生缺少父母的榜樣示范作用，有的父母甚至是反面教材，學(xué)生家長疏于對學(xué)生進(jìn)行家庭教育和管理，學(xué)生形成了說粗話，以自我為中心、吸煙、怕困難、懶惰、不愛學(xué)習(xí)等陋習(xí)和不良心理

二、對技工院校學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法

班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以采用以下幾個(gè)方法。

1.幫助學(xué)生樹立自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如同在黑夜里行走一樣，沒有方向。因此，班主任首先應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘每位學(xué)生的潛力，讓他們盡可能地發(fā)揮各自的長處，幫助學(xué)生樹立自信心。例如，可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我管理，讓學(xué)生發(fā)揮特長，找到自信。只有有追求、有理想的學(xué)生才能在思想上積極進(jìn)取，才能聽從教師的勸誡和引導(dǎo)。班主任應(yīng)從技工院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多層次、多角度地開展教育。在培養(yǎng)技工院校學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀時(shí)，班主任應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教育方法。例如，大部分學(xué)生還處于較低層次的職業(yè)理想水平上，有的學(xué)生甚至連職業(yè)理想都沒有，他們的職業(yè)理想往往是當(dāng)一名好電工、當(dāng)一名好鉗工等。在思想上，具有愛國主義理想的中層次學(xué)生較少，而具有更高層次的共產(chǎn)主義理想的學(xué)生更是少之又少。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，班主任應(yīng)首先要求學(xué)生有一個(gè)正確的并切合實(shí)際的職業(yè)理想，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生向愛國主義理想的新高度進(jìn)行過渡，最后再升華到更高層次的共產(chǎn)主義理想。

2.及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績，形成積極向上的班級氛圍

每個(gè)人都有自己的長處，都希望自己能得到他人的肯定。作為班主任，筆者對班里的每一位學(xué)生都有比較清晰的成長記錄，對學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)要及時(shí)肯定，并在班里加以客觀的評價(jià)和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上得到滿足，而這種滿足會給學(xué)生的成長帶來很大的益處，或許這種滿足會使學(xué)生在以后的人生道路上走向新的高峰。此外，班主任還應(yīng)該注意班集體活動的整體效果，并給予客觀的肯定，在學(xué)生產(chǎn)生共同心理愉悅的同時(shí)，形成積極向上的班級氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。班主任要鼓勵學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面更加努力，讓學(xué)生了解技能不過關(guān)的人拿不到技術(shù)等級證，在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)，會遇到各種困難，從而激勵學(xué)生要好好學(xué)習(xí)。

3.細(xì)心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，這就要求班主任必須主動接近學(xué)生，深入到學(xué)生中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，針對不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的方法，從而在開展教育管理工作的時(shí)候不至于陷入被動。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班級里有一位學(xué)生，雖然在人前總是表現(xiàn)得很開心，但是在沒人的時(shí)候總是悶悶不樂。筆者開始試著接近他，一有空余時(shí)間，筆者就和他談心、溝通，說說彼此的心里話，慢慢地了解他的內(nèi)心。通過和他談心，筆者了解到他的父母在他上初中的時(shí)候就離婚了，他和爺爺奶奶在一起生活，并且父母都不管他，生活費(fèi)都要靠自己打工掙。在了解了他的情況后，筆者從生活上給予他一定的幫助，并利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課，漸漸地，他在學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，并且也愿意和筆者聊天了，把他開心和不開心的事都講給筆者聽。筆者總是教育學(xué)生要大度、團(tuán)結(jié)、樂觀、積極，他也慢慢地融入其中，愿意在同學(xué)們和教師面前展現(xiàn)真實(shí)的笑容了。后來，他的姑姑來學(xué)校找到筆者，對筆者說，孩子自從上了技工院校，整個(gè)人變了好多，變得積極向上，也開朗了。他姑姑對筆者表示了感謝。但讓筆者更高興的是筆者用真愛打動了一個(gè)孩子，使他走出黑暗，看到了光明，使他相信自己、不拋棄自己，努力走向更美好的明天。他一點(diǎn)點(diǎn)地開竅，一點(diǎn)點(diǎn)地成熟，看到他的改變和進(jìn)步，筆者感到很自豪。

班主任的工作對象是有感情的人，這就決定了班主任的工作是復(fù)雜而又富有情感的。尤其是對技工院校的學(xué)生，班主任更要注意工作的方式方法，真正做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)心。技工院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，缺乏自我管理能力，很多學(xué)生甚至放棄了自己，對于未來沒有任何規(guī)劃和想法，這就需要班主任鼓勵學(xué)生不拋棄、不放棄，鼓勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)而努力。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint